[论文摘要]高校体育教育是高校教育中的重要环节，高校体育改革的重点是培养大学生在体育学习中的创新能力，发挥大学生提高体育素养的能动作用。高校体育改革有利于高校体育选项课充分发挥学生的主体地位、主体作用的优势，有利于营造自由、自主、活泼、向上、愉快、和谐的高校校园体育文化，使大学体育教学达到尊重学生、提高学生身心素质的重要目的。

　　[论文关键词]大学生 体育改革 体育选项课 合理选项 指导

　　高校体育教育是高校教育的重要环节，新世纪的高校体育教学面临着信息技术的迅猛发展与新技术革命的考验，社会生活、生产、经济环境发生巨大的变化，社会竞争越来越激烈。为应对社会的变革，信捷职称论文写作发表网，人才培养的思想需要创新发展，教育体系需要重新构建，体育教育在培养能力综合型、知识复合型的多元化人才方面的作用得到了重视。

　　一、高校体育改革的目的与意义

　　1.高校体育改革的目的。高校体育改革的重点是培养学生在体育学习中的创新能力，提高高校素质教育的质量与水平，增进学生的健康理念，把体育教育与健康教育有机融为一体，为新世纪建设人才奠定终身体育的教育思想，将高校体育从传统的增强体质思想转化为身心教育与健康教育的有机结合。高校体育改革就是要实现在体育教学中更注重与发挥学生的个性，为其建立更舒畅、生动的体育环境；通过多样化教材引导学生转型，将课内课外的教学活动有机地结合起来，以实践能力为基础，培养学生的创新精神；通过成立俱乐部，发挥学生的体育特长，同时开展群众性的体育活动；提高教师队伍的文化知识与专业技术水平，提高体育知识修养，提升体育教学水平。因此，新时期的高校体育教育，其主流主要是健身性与技能性的融合，抛弃传统的竞技运动教学方式，在课程设置上注重发现、引导、培养学生的体育学习兴趣，在教学上从实际情况出发，尊重学生在个性、爱好、体质上的个体差别，最大限度地满足大学生健身、娱乐的要求。
　　2.高校体育改革的意义。新时期的高校体育教育表现出个性化、生活化、社会化、终身化、市场化的多元发展趋势，高校体育趋向于生活性、文化性、实用性、娱乐性等，以注重培养大学生理性为主要特点，更加符合新时期大学生的身心发展，充分满足大学生对多姿多彩的学校生活的需求与渴望。高校体育改革的使命是以终身锻炼习惯为目的，培养大学生调节心理、强身健体、陶冶情操的良好习惯；培养大学生终身锻炼的良好习惯；为大学生终身体育锻炼打下良好基础。高校体育改革不仅提高了大学生掌握基本体育知识、体育文化的要求，同时也促进了学生在体育学习中自主锻炼、自主设计、自主评价发展的能力，使大学生活向着健康学习发展。

　　二、大学生体育选项课的问题分析

　　高校体育改革更强调尊重学生在个性、爱好、体质上的个体差别，最大限度地满足大学生健身、娱乐的要求，希望大学生通过体育学习提高自主锻炼、自主设计、自主评价发展的能力，因此，改革后的高校体育选项课对大学生的影响作用更大。
　　1.体育选项课的内涵。20世纪80年代，我国实行了高校体育教育改革，高校体育选项课成为创新体育教育的重要成果与改革重点。高校体育选项课以选项课模式进行教学，更注重学生主体地位、主体作用的发挥，更大程度地满足学生追求世界体育新兴运动项目与新潮流的要求，同时引导学生参与传统体育项目的学习与锻炼，从而充分调动学生的学习积极性，激发学生对体育学习与锻炼心理需要。
　　高校体育选项课是以学生的健康化、个性化、终身化为教学改革指导，在课程设置上尊重学生的自主选择，在教学实践上注重拓展体育教学的时间与空间，在教学关系上更强调以老师为主导、以学生为主体的和谐教育方式，以调动老师的教学积极性和激发学生的学习主动性为目的，以营造自由、自主、活泼、向上、愉快、和谐的高校校园体育文化为目标，使体育教学达到尊重学生、提高学生身心素质的重要目的。
　　2.大学体育选项课存在的问题。虽然高校体育选项课已经开展了近三十年，但受传统体育教学理念的影响以及高校体育教学制度的限制，高校体育选项课未能充分发挥其在体育教学中的积极作用。
　　首先，高校学生对体育选项的学习动机与学习目的不明确。由于学生来自五湖四海，各地的经济条件、师资力量、教育水平差别很大，来自落后地区的学生对各种运动项目的了解非常少，有的学生甚至连最基本的体育运动都没接触过。进入大学后，面对全新的学习环境、陌生的体育选项课，往往显得非常迷茫，不知道该如何选择。同时，由于高校相应的咨询工作没有很好地展开，许多学生出现随大流现象，什么考试容易学什么，什么老师要求宽松学什么，根本没有树立自己的学习目标，学习动机与学习目的不明确，造成在体育选项课中被动学习，学生的主观能动作用没有得到发挥。
　　其次，目前高校开展的体育选项课程项目还比较少，一是体育设施建设跟不上高校的发展，二是师资力量有限。另外，各高校在选课制度、教学模式、教学实践、教学时间上都还有待进一步完善。加上学生所表现出来的体育基础个体差别非常大，受社会观念、个人认识、心理效应等影响，大学生对选项课所表现出来的兴趣也有很大差异，致使体育选项课的开展非常缓慢，无法充分发挥其激发学生娱乐身心、健康身体、积极参与的积极作用。
　　最后，体育选项课实行的是“三自主”教学模式，即学生可以自主选择上课的时间、学习的内容、授课教师等，但在实践中，大部分高校都无法真正落实到位。由于指导不到位，很多学生对选项课程不甚了解，在选课上存在一定的盲目性，因此学习的积极性受到了很大影响。再者，受当前就业压力的影响，很多学生更注重文化知识的学习，而学校在体育选项课程的时间安排上缺乏比较科学合理的时间表，致使很多学生因为时间上的冲突而不得不放弃体育选项课的训练学习。还有很多高校受体育设施的限制，无法为学生提供全天候的训练场地，特别是新兴运动项目的场地尤为缺乏。

　　综上所述，当前大学体育选项课所存在的问题有主观与客观两大因素，主观因素主要指学生的个体原因，包括学生的身体素质、健康情况、性格爱好、专长特点、动机目的等。客观因素主要是学校方面，包括选课方式、场地设施、师资力量、课程设置以及学校体育教学氛围等。这两大类因素往往是互相交叉，同时存在，互相影响的，因此要解决高校体育选课的问题，就必须综合考虑各种因素，这样才能有效解决当前体育选项课的问题。