[论文摘要]高职计算机基础教学质量标准是衡量高职计算机基础教学的规范性准则，是对高职计算机基础教学进行质量评价与监控的标准性工具。正确认识高职计算机基础教学质量标准内涵，构建高职计算机基础教学质量标准，既是时代发展的要求，也是高职院校自身发展的需要。文章首先介绍了国内关于高职计算机基础教学质量标准内涵的争议，然后以“工具”为前提探讨了高职计算机基础教学质量标准内涵，并分析了高职计算机基础教学质量标准构建的相关问题。

　　[论文关键词]高职 计算机基础教学 质量标准

　　随着社会生产力的快速发展，计算机已经成为现代企业不可或缺的重要工具，是否拥有大量计算机人才已经成为决定现代企业发展的重要因素。作为现代企业人才培养基地的高职院校是否能够适应时代发展的要求，为现代企业培养大批高质量计算机应用人才就成为衡量高职院校计算机教学质量的重要条件。在这种情况下，高职院校必须适应形势发展的要求，认真探讨高职计算机基础教学质量标准内涵，努力构建计算机基础教学质量标准，加强高职院校计算机基础教学质量管理，提高学生的计算机素质和质量，在为现代企业提供大量计算机应用型人才的基础上，提高高职院校的核心竞争能力。

　　一、国内关于高职计算机基础教学质量标准内涵的争议

　　作为新生事物，高职计算机基础教学质量标准从提出那一天开始就得到了众多学者的密切关注。但是，由于不同学者理论的出发点以及针对研究对象的入手点不同，因此其得出的结论也各不相同。
　　在对国外高职计算机基础教学质量标准研究的过程中，有的学者认为西方先进国家常常将其作为实践性的内容进行表述，而我国国内相当多的研究者主要从大众化质量标准方面进行研究。他们认为，高职计算机基础教学的质量高低，体现在高职计算机教学的固有特性能不能满足现代企业用人的需要，这种要求重点体现在毕业生能不能满足现代企业用人的需要。从本质上来讲，高职计算机基础教学的质量，是高职计算机专业毕业生的质量能否满足现代企业以及计算机专业毕业生本人需求的程度，而高职计算机基础教学质量标准就是通过一系列的参数或者指标体系对上述需求的程度进行表征。从概念上来讲，高职计算机基础教学质量标准主要包含其本质与评价两方面的内容。
　　有的学者认为，高职计算机基础教学质量标准为高职计算机基础课程的研究与开发创造了条件。标准是研究开发设计计算机基础课程的指南，有什么样的教学质量标准，就有什么样的高职计算机基础课程以及教学模式。确定与选取高职计算机基础教学质量标准是讨论计算机专业人才培养方向的前提，其研究的对象主要是计算机专业人才的培养规格与培养目的。在继承和发展上，高职计算机基础教学质量标准常常受到传统思想的影响，其工学结合与校企结合的培养措施也常常流于表面，其办学条件也难以适应课程改革和发展的需要。
　　从高职计算机基础教学和其他专业以及普通高等教学差异性方面来讲，有的学者认为，上述内容之间的差异并不存在层次高低上的差异，而是在于技术性、应用性以及实践性等方面的要求存在着显著的不同，这就需要通过不断创新人才培养模式带动高职计算机基础教学质量标准的转变。从我国高职计算机专业教学发展来看，“前企后校”与“前校后企”就是能够快速见效、快速完成高职计算机基础教学质量标准转变的最有效的措施。高职计算机基础教学质量标准是准确判断高职计算机基础教学质量的准则，由于现代企业对于计算机专业人才的要求在不断发展变化，因此在衡量高职计算机基础教学的过程中，其标准也必须随之而变化。在标准制定的过程中，无论是国际或者国内的标准，都是阶段性的标准或者基本标准，高职院校必须认真分析市场发展的需要，适时调整计算机专业人才的培养目标与计算机基础教学质量标准，为现代企业培养大批量的计算机应用型人才。
　　从对比的角度来讲，有的学者认为，高职院校要想在计算机基础教学过程中引入质量标准的概念，首先必须认真分析研究其他高职院校是怎样组织和实施质量标准，其组织和实施的最终结果怎么样，然后才能从中得出经验教训。充分了解其他高职院校计算机基础教学的质量标准，能够帮助高职院校了解怎样衡量高职计算机基础教学的质量和计算机基础教学绩效的标准。在制定计算机基础教学质量标准过程中，技术知识论就是其依据的知识论基础。作为和其他高等院校不同类型的教育，高职院校计算机基础教学是技术理论和技术方法的教育，因此其制定质量标准的理论基础和依据都具有特殊的要求。高职院校必须明确其核心内容，并依据核心制定符合自身发展特征的质量标准。

　　二、以“工具”为前提的高职计算机基础教学质量标准内涵

　　高职计算机基础教学质量标准是衡量高职计算机基础教学的规范性准则，是对高职计算机基础教学进行质量评价和监控的标准性工具。针对教和学的过程来讲，“准则”是一整套规范性程序，信捷职称论文写作发表网，是高职计算机教师完成高职计算机基础教学以及学生完成计算机基础知识学习的规范性程序。“工具”是开展计算机基础教学质量评价科学指标体系，是监控计算机基础教学质量的科学指标体系。
　　从内容上来讲，高职计算机基础教学质量标准主要包括两个方面的内容，即高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准，高职院校学生自主学习计算机基础课程过程的质量标准。为准确把握这两个方面的内容，有必要从工具属性出发对高职计算机教师的教学过程以及高职院校学生学习计算机基础知识过程质量标准进行重新认识。
　　从工具属性上来讲，高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准，第一，是高职计算机教师指导计算机基础教学并且不断提高教学质量的重要工具。在教学过程中，高职计算机教师用这个标准对自己的教学行为进行指导，并且对照标准对自己在教学过程中存在的问题进行反思。第二，高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准是高职院校针对计算机基础教学质量进行管理和监控的重要工具。在这个过程中，高职院校通过高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准对计算机教师教学过程以及教学成果展开评价，这样，在有标准可以依据的情况下可以使管理和监控更加有效。第三，高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准，是教育行政管理部门针对计算机基础质量进行评价和指导的重要工具。在这个过程中，教育行政管理部门将各种评价手段作为评价计算机教师教学过程和教学质量的重要工具，这样可以不断提高计算机教师的教学质量并不断完善和发展评价工作，从而使评价工作具有更强的客观性和科学性。第四，高职计算机教师进行计算机基础教学过程的质量标准，是高职院校计算机基础教研组展开有效教研活动的重要工具，通过这个工具，可以有效促进教师掌握并使用这个工具，促进高职院校计算机教育教研活动的有效展开。