（二）高职院校课程体系老化、陈旧
　　目前，高职院校的课程体系老化、陈旧，多数仍沿用几年前、甚至十几年前的课程模板，与之相应的是，教材使用也墨守成规、不思改进。在当今知识大爆炸的时代，知识更新异常迅速，作为强调实践能力、与社会发展需要紧密关联的高职院校在拟定教育体系、调整课程教学体系的时候，或是手忙脚乱跟不上知识更新步伐，或者根本不思进取照搬僵化的课程体系，必然导致学生的知识结构、技能水平、心胸眼界与社会现实严重脱节。
　　（三）高职院校教学模式僵化、落伍
　　教学模式多样化本应是高职院校教育体系所要凸显的主要特点，但现实的情况是，高职院校的授课方式仍然比较单一。这突出表现在课堂教学上，在相当多的高职院校中，“教师只管讲，信捷职称论文写作发表网，学生只管记笔记”的“满堂灌”教学模式仍旧占据主导地位。虽然这种教学模式在传授某类知识方面具有较大的优势，但也绝对不可对之形成依赖，将各种实践性强的专业知识和技能的传授都借此来实现。高职院校与普通高校的重要区别就在于高职院校以直接服务社会第一线为目标、以培养直接与职业挂钩的职业人才为宗旨，因此高职院校的多数专业除了注重专业理论知识外，更强调熟练的社会实践能力。但是，课堂教学的旧有模式很难提升学生的动手能力和解决实际问题的能力，这就使得高职学生不仅在应对来自招聘单位的高标准挑选时深感吃力，还会在与普通高校大学毕业生的相互竞争中败下阵来。

　　三、提升高职学生素质和职业能力的主要措施

　　提升高职学生素质和职业能力是一项系统的工程，必须在有的放矢、对症下药的同时，从高职教育培养体系的各个方面入手综合改进。
　　（一）完善课程改革
　　高职院校在课程设置上，必须引入新的培养观念，积极淘汰落后的课程设置思想，建立起新的、科学合理的课程结构体系。课程的设置应该既要照顾不同专业的独特性，也要顺应社会发展的新特点和新需要。由此出发，笔者认为，完善课程改革的首要着眼点应该体现在专业课程的设置上。专业课程一方面要传授基础的、系统的、全面的专业知识和技能，另一方面也要时刻关注相关专业的发展步伐，及时将新的理论和新的知识设置成各自相关专业的必修课程。这样就能保证学生既可以学好基本知识，又可以了解本专业的最新理论，不至于枉费工夫学习一些已经被淘汰的知识。
　　与此同时，专业课程的设置还需要引入大专业课程以及交叉课程。这是因为，随着社会的高速发展，专业课程教学往往将学生未来的职业发展限定在狭小的空间中。这在人员流动加快、不同学科知识相互渗透的今天显然不合时宜。因此，高职专业课程的设置必须考量这些因素，尽量体现基础性、时效性以及多元性、交叉性，这样培养出来的学生才具较强的竞争力和职业发展潜质。
　　除了专业课程的改革外，增添与人文素养提升和职业能力提升相关的课程设置也是课程改革的重要内容。作为提高大学生综合素质和职业能力的重要手段，高职院校在课程改革过程中要加大人文学科课程的重视力度，并制定相应的机制，确保人文学科课程、就业能力培训课程在所有课程中占有一定的比例，以此提高大学生人文知识和人文技能、心理素质和道德素养、就业应聘能力和职业规划能力等。
　　（二）丰富教学模式
　　不可否认，传统的课堂讲授模式在传授知识方面具有得天独厚的优势，其在教学模式中的重要地位也不可被废止，但是也不能完全依赖这种教学模式。这是因为，课堂讲授倘若做得不好，往往导致老师的教和学生的学相脱节。教师认为他教了自己应该教的，可是听课的学生却常常不买账。换言之，这种教学模式容易忽视作为学习主体的学生的主动性和自觉性，致使教学效果大打折扣。因此，需要改进课堂授课方式，可以通过教师和学生互动、互换角色等方式完成课堂教学模式的多样化，从而调动学生的学习积极性，实现教学相长。
　　此外，作为高职院校而言，由于专业性特别强，在授课方式上，除了坚持传统的课堂讲授之外，还可以创新教学模式。例如采取实验课、实训课、名师讲座、名课讲座、师生互动座谈、到兄弟院校交流学习等方式以及借助网络、媒体等现代化科技成果来丰富教学模式，以实现传道授业解惑的目的，提升大学生的相关知识和能力。
　　（三）强化社会实践
　　作为提升素质和职业能力的重要途径，社会实践教学日益引起高职院校的重视。一般来说，社会实践教学的形式主要有两类：一是在学校内部，通过设立相关专业的兴趣会，参与有关的比赛项目等，例如数控专业兴趣小组、机电专业义务维修会、数学建模比赛等，引导学生参与社会实践的积极性，并使之在有关活动中扎实专业知识，提升专业技能，学会团队合作精神，遵守职业规则等。二是工学结合，高职院校可以寻求合作单位，或者在某些社会机构、企事业单位等建立大学生社会实践基地，或者与相关团体建立联合培养学生的体制，支持、鼓励学生将所学专业转化为技能、实践能力。这种工学结合的培养模式，突出优势在于将课堂直接建立在社会实践基地之中，以此直接检验学生所学的知识与能力。
　　不过，需要指出的是，无论是哪种形式的社会实践，一定不能将社会实践课上成理论宣讲课，使其走上“只讲理论不理实践”的老路，而应遵循“弱化空洞理论，强化动手实践，凸显职业能力”的指导原则，以参与实践的大学生为主体，调动他们自身的积极性和主动性，使之全身心投入相关活动中，真正感受到所学专业的魅力所在，并从中深化对专业知识的理解和运用，从而提升综合素质和职业能力。