三、更新观念，提高意识

　　（一）信息素养和教学素养是开展整合的基石
　　有两类整合的极端现象存在，一类是技术专家的整合，另一类是教学专家的整合。技术专家认为教学专家的实践缺少技术的支持，没有发挥出技术的价值；而教学专家却认为技术专家的整合实践缺少学科味，过分夸大了技术，忽略了学生思维的培养，所以，信息技术与教学实践割裂是一个典型的问题。实际上，对于一线教师来讲，他们在整合教学中不仅需要拥有一定信息技术素养，更应该具备良好的教学素养。只有达到两者的有效结合，才能促进整合的最优化。
　　信息技术与教学的整合，还必须具有一定的学科味，要在技术中体现某门学科的内在逻辑，因此，开展整合的教师必须有一定的教学素养，才可使教学内容融入技术中，使教学思想在技术中得到更好的体现。虽然信息技术的多媒体性、动态性等特点有助于学科内容的表征，　能够增强学生的直观感知，但是如果一味地追求形象、具体、生动的效果，忽略对教学内容本质的挖掘，忽视学生认知规律和特点，将不利于学生知识的习得和思维发展。为此，教师应具备一些基本的教学素养：拥有深厚的教育心理学知识，并能够灵活应用相关知识去理解学科教学内容的本质以及学生的心理特点；把握相应的教学方法和教学手段；深切地体会到教学是一门艺术，灵活运用教学策略提高教学效率。
　　（二）合作意识是提升整合能力的保障
　　对每一个面临信息技术挑战的教师来说，合作意识以及合作能力的养成对实施整合发挥着重要的作用。作为教师，不仅要善于和周围同事共同探讨信息技术的特点，交流整合的心得，共同研究整合的方式，而且更要放开眼界，敞开心胸，站在高处通过各种渠道来培养自己的合作意识，通过合作提升自己的整合能力。事实上，运用信息技术构建教师终身发展的大环境也是现代化教师专业化发展之路，利用文件传输服务，可以共享自己制作的课件，展示自己的作品，公布自己的课程计划；利用视频点播可以播放自己的教学课例，和同行共同分享整合心得；信息技术本身给教师们提供了可以自由发表各种感想、见解和心得体会的平台，在此，可以提出问题与大家探讨，可以交流对话或针对不同观点进行论辩，还可以提供思路与校内外的专家、同行共同研究整合方式，提升自己的整合能力。
　　总而言之，教师在信息技术与教学整合中的主要任务就是确保信息技术与教学整合过程的连贯性和流畅性，促进整合目的的发挥。与此同时，教师必须重新审视自己的地位，要认识到整合的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚，树立正确的技术观和学生观；在教学中还应与学生互相学习，做学生的“学生”，用现代教育理念，努力钻研教法，探究学法，使信息技术成为学生发展的助推器。