（二）以实践为导向的职前外语教师教育课程设置
　　培养目标的更新意味着课程体系的改革势在必行。反思性实践能力的培养是职前教师教育的培养目标之一，以培养职前教师专业反思能力为指导思想的课程开发设计原则应贯穿在整个教师教育阶段。反思性实践能力的培养不是一门课或者一名教师教育者就能完成的，而需要各门课程的相互依托和所有教师教育者的合作。职前教师反思性实践教育是一个循环反复的过程，这一教学思想要贯穿于职前外语教师教育系列课程的全过程。
　　职前教师教育是教师专业化发展的起点，也是教师教育最重要的阶段，应把发展职前教师反思能力的相关课程纳入教育体系。但是，纵观国内外语教师职前教育课程设置，并没有确立统一的反思型教师教育的课程目标、课程设计以及具体的培养方式。根据武尊民、陆锡钦对中国13所师范大学职前英语教师课程设计的调查，职前外语教师教育的课程设置严重不合理，与国际上“外语教师专业化”的趋势背道而驰。
　　目前，外语教师教育强调教师自我决策、自我反思的“教师教育/发展”模式，因此，为培养具有终身学习和自主发展能力的职前教师，实施反思型教师教育课程计划将是必经之路，教师教育工作者要把教学反思能力的培养融入职前教师的学习过程中，发展职前教师反思能力的相关课程应成为职前教师教育课程设置的重要组成部分。这些课程试图通过一系列以职前教师个人体验为基础的教学实践活动，促进职前教师在个人体验中将自己的专业意识、态度、知识、技能和自主性等进行整合，从而增进其个人理论的建构和为未来专业持续发展做好准备。
　　北京师范大学高校英语教师教育研究生培养项目的课程设置成功经验也值得职前英语教师教育借鉴。这一课程设计方案实现职前教师语言能力、教学理论、教学实践、教学反思的有机结合。在课程设置中，既突出了教师教育特色，更加大了反思性实践课程的比重；不仅重视教育和语言理论的课程，更为学生提供结合已有知识经验进行实践和反思的机会，　真正实现专业实践知识的理论化和专业理论知识的实践化，获得教师的专业自主发展能力。
　　（三）职前外语教师反思能力的发展
　　通过什么样的方式发展职前教师的反思能力是教师教育者关注的另一个重要话题。研究人员发现，职前教师个体独立的反思自传和其他职前教师关于他们“学徒观察期”的讨论确实是发展其反思能力的有效方式。职前教师学习不是在真空状态下进行的，和导师合作、同伴观察、自我观察、教学日志、同伴讨论、问卷调查等体验活动“将职前教师带入学习和反思的循环中，通过反思促使其获得对文化、语言和实践的新认识”。
　　职前英语教师教育实习是英语教师教育的重要组成部分，也是英语教师专业化发展的重要阶段。通过课程体系改革，把反思性实践纳入职前教师课程体系，职前教师在理论上和心理上做好了准备，教育实习为职前教师提供了真实的教学环境。他们在真正的课堂教学实践中锻炼自己的英语基础知识，检测课堂教学基本技能，反思自己的教学行为，使职前教师真正成为反思实践者。教育实习给职前教师提供了充分的机会把教学反思理论应用于课堂教学，实现了教学理论知识和反思实践活动的有效融合。同时，我们可以借鉴美国教师专业发展学校的成功范例，让大学教师教育者和中小学共同承担教师教育和培训任务。
　　研究表明，教师需要的是有行为跟进的全过程反思。教师反思后必须要有行为跟进，没有行为跟进的反思常常是无效的反思，反思只有以自我实践中所暴露的问题为基础和前提，才是有力量的和有效果的。职前教师通过课堂观摩和微格教学实践，对自己和他人的教学思想和手段形成了感性的认识，通过反思也会发现自己教学中的不足之处和存在的问题，职前教育实习给他们提供了一个改进自己教学的真正平台，真正实现反思后的行为跟进，使反思具有更好的效果。
　　（四）教师教育者思想观念的跟进
　　尽管反思性实践不是一个新的概念，但是对教师教育者而言却是一个很大的挑战。国内的教师教育者仍持有传统的教师教育理念，教师教育者传统的职前教师培训以知识传授（教学概念、教学过程、教学评价等）为核心，培训教师处于支配地位，以熟悉各种教学技巧为特征，忽略了职前教师教学研究能力和自我发展能力的培养。但师资培养不仅是专业技术培训，而且是整体素质教育。而教师教育更重视培养教师对教学本质和过程的自我意识、自我决策、自我评价和自我更新的能力。　以反思为基础的职前教师教育模式以职前教师为中心，职前教师是主体。反思性实践职前教师教育模式除强调其专业知识和专业技能的发展外，更注重他们专业意识、专业态度和专业发展自主性的培养。
　　因此，这一教师教育理念的变化对教师教育者提出了更高的要求。教师教育者最直接影响职前教师教学态度与教学方式，他们的教育理念、教学风格、对新教育教学理论的态度很容易被职前教师效仿、认同。这要求教师教育者对反思性实践的教学理念、哲学内涵、培训方式、职前教师的教学能力评价体系等都有一个全新的认识。另外，反思性实践的职前教师教育模式更要结合中国外语教育的具体实践，培养了解中国外语学习者特点、动机、学习环境、学习现状等的新型外语教师。所有这些都对教师教育者提出了更高的学习和科研要求。
　　反思是教师专业能力持续发展的不竭动力。我们应把反思性实践纳入职前英语教师培养体系，培养职前教师的反思能力是我们教师教育的目标之一。把这一教师教育理念引入具体的教师教育实践，对教师教育者提出了更高的要求，需要我们教师教育者重新审视职前教师的培养目标、课程体系设置、教育实习模式以及我们自己的教育教学理念等。通过何种途径、采用何种方式提高职前教师的反思能力值得我们教师教育者进一步探讨。