三、高校心理委员培训的对策

　　针对目前高校心理委员培训中出现的问题，笔者结合自身从事心理委员培训的实践，提出如下对策。
　　1 建立健全心理委员培训机制
　　建立健全培训机制是做好心理委员培训工作的关键。具体应做好以下四个方面的工作：一是要将心理委员培训专项经费列入学校预算。学校要列出专项经费，为心理委员培训提供必要的物质保障，包括培训教师的课时报酬、学生活动经费、培训场租费等。二是学校应由专人负责心理委员培训工作。要根据本校实际情况，有计划、有目的地开展培训工作，要注重实效，增强培训的科学性。三是要制定并落实心理委员“持证上岗”制度。应对心理委员进行“上岗”培训，在完成一定的培训时数，并且经过考核获得合格证书后，方可让其“上岗”。四是要建立考核制度。心理委员的选拔工作一定要在新生心理普查的基础上进行，应由心理健康、具有亲和力和良好群众基础的学生来担当。
　　2 加强心理委员培训师资队伍建设
　　目前，各高校的培训工作主要是由学校的心理健康教育中心或心理咨询中心的教师来承担。而学校心理中心的教师人数有限，再加上自身承担的事务性工作较多，其很难集中精力对心理委员进行培训。因此，要增强培训的实效性，必须加强队伍建设，应在增加教师数量的同时，确保培训的质量。鉴于学校的人财物有限，笔者认为，可以充分发挥各院系的心理辅导员和取得国家心理咨询师职业资格证书的教师的作用。先由心理健康中心具有心理学专业背景的教师对心理辅导员和获得心理咨询师证书的教师进行培训，提高他们的指导水平。经培训合格后，再由他们对本学院的心理委员进行培训，或采取不同学院交叉培训的方式，这样既能提高心理辅导员的心理辅导水平，还能调动他们工作的积极性，弥补心理健康教育中心教师人数不足的缺陷。
　　3 注重培训内容的系统性和整体性
　　从事心理辅导工作需要具有一定的心理学专业知识。因此，心理委员任职前要经过系统完整的培训，简单、零散的培训是达不到预期效果的。系统培训一般应包括专业知识、工作技能、工作职责、职业道德和自我成长等方面的内容。在专业知识方面，应让心理委员掌握心理学及心理健康的一般知识、心理咨询的理论和技术、大学生常见心理问题的症状和鉴别方法、常用心理测试工具的使用等。在工作技能方面，应让心理委员掌握心理咨询的基本操作方法和技能，以及心理拓展训练、朋辈互助技巧以及人际沟通与团队合作等团体辅导技术。在职责认知方面，通过案例教学和角色扮演提高心理委员的认知水平，使他们能够积极关注班级同学的情绪变化，切实成为心理观察员、心理信息员以及班级心理活动的组织策划者。在职业道德方面，心理委员应遵循基本职业道德规范和职业操守，特别是要坚持保密性原则，避免以后在工作中出现问题。此外，应注重心理委员的后续培训和自我提高，建立心理委员例会制度和“心理沙龙”研讨制度等，加强心理委员与心理咨询师之间的互动与交流，为他们搭建自助与互助的平台，提高他们的心理辅导能力。
　　4 增强培训内容的实用性和针对性
　　对心理委员的培训应注重实用性和针对性。班级心理委员承担的首要工作是关注学生的情绪和心理的变化，发现存在心理异常的学生后，应及时向辅导员和专业心理咨询师汇报。因此，培训内容的选择应侧重于让心理委员学会如何辨别正常心理和异常心理，如何处理常见心理问题及如何进行朋辈辅导等。同时，培训的内容也应该随心理委员所处的年级不同而有所变化。对于新生来说，由于其刚接触心理工作，培训的重点包括心理工作的内容、方法、心理学的基本知识以及如何让新生更快地适应大学的学习生活等；对于大学二三年级的学生而言，学习问题、情感问题、性心理问题等应成为培训的重点；大四学生面临的主要问题是就业问题，为此应对其进行就业心理和职业生涯规划等方面的培训。当然，各年级心理委员培训的内容并非绝对不变，信捷职称论文写作发表网，高校可以根据学生的具体情况进行调整。此外，培训的内容和侧重点也要根据专业背景的不同而有所区别。
　　5 注重培训形式的多样性和生动性
　　内容离不开形式。大学生思维活跃，接触新事物的能力较强，但是他们对枯燥乏味的东西很容易产生厌倦、进而排斥的心理。因此，对心理委员的培训既要注重内容，也要注重形式。课堂集中授课仍是目前心理委员培训所采取的主要形式。这种传统的授课形式如果能与现代化的信息技术手段相结合，培训的效果会更好。除了课堂授课外，还可以围绕培训主题设计各种游戏和活动，通过一些生动活泼、有意义的游戏，让学生掌握心理学的原理和方法，从而使培训活动更加丰富多彩，引人入胜，进而收到良好的效果。