论文摘要：大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略，主要包括学习动机激发、学习情感激发、学习情境激发等。教学中可以应用激励理论，从目标、褒奖、榜样和师表几个方面进行激励，激发学生学习兴趣。

　　论文关键词：大学英语教学 学习兴趣 激发

　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生的学习兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。有的心理学家也认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。所以，在大学英语教学中，应该重视激发学生的学习兴趣。
　　所谓学生学习兴趣的激发就是把学生潜在的学习需要和兴趣充分调动、激活起来，使之由潜在状态转入活动状态。在大学英语教学中，学生学习兴趣的激发策略主要有如下几种。

　　一、学习动机激发

　　1.间接的远景性学习动机的激发
　　间接的远景性学习动机是与学习活动本身没有直接联系的、与比较长远的活动结果相联系的动机。比如，教师在英语教学中，要教育学生明确英语学习的意义及学习目标，明确大学英语对学生的基本要求，明确在当今经济全球化、信息网络化的大趋势下，英语学习不仅是成为一名合格的接班人和建设者的需要，而且也是个人继续发展深造的需要，从而激发学生学好大学英语的动机和兴趣。间接的远景性学习动机反映了社会与家庭对学生的要求，是与学生对英语学习意义的认识，是否有远大志向，以及他们的世界观、价值观、人生观等有密切联系的。这是一种比较深刻的学习动机，它一旦形成后，就具有一定的稳定性和持久性，能在较长时间内起作用，有力地影响着学生学习的自觉性和主动性。
　　2.直接的近景性学习动机的激发
　　直接的近景性学习动机是与学习活动直接联系的动机，或者是由于对教学内容、教学活动感到兴趣，或者是为教师新颖的、有趣的教学方法所吸引，或者是由于教师和家长的压力、奖惩引起的，或者是同学间的竞争推动的，等等。例如：有的学生由于几次英语考试取得优异成绩，或由于英语口语和书面表达受到教师或外国人的表扬，就格外喜欢上英语课；也有的学生只是为了应付考试，不挂科而努力学习，等等。
　　当然，上述两类动机的激发是相互联系、互为补充、相互转化的。因为直接的近景性学习动机易受当时的具体条件和一些偶然的情景的影响，因此应该有间接的远景性学习动机的补充和支持，使学习兴趣和学习活动更自觉、更有意义，使学生保持持久的学习积极性。而间接的远景性学习动机是比较长远的和富于理性的，因此，也应该有直接的近景性学习动机的补充和支持，使远景的目标鼓舞更好地与当前的英语学习活动的具体目标结合起来。这就要求，大学英语教师既要引导学生把直接的近景性学习动机转化为间接的长远性动机，又要引导学生把抽象的间接性长远性动机转化成具体的近景性动机。这种转化应贯穿大学英语教学的始终。

　　二、学习情感激发

　　情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。学习情感是指学生在学习过程中，学生的学习动机、需要是否得到满足和激发而产生的内心的学习体验。学生学习兴趣的激发是与学习情感紧密相联并互相转化的。
　　1.寓教于情
　　在教学中，教师的情感对学生起到感染作用，良好的情绪，可以激发学生学习的兴趣。教师在课堂上带着微笑的面孔，使教师与学生心理上的距离缩小了；融洽的师生关系，能充分调动学生听课的积极性。有时教师可以走到学生身边提问题，有时可以全身心地进入与学生进行语言交际的角色，还可以多与学生进行思想交流等。学生产生“师爱”这种情感，可以从愿意与教师接近到喜欢上英语课，从而精力充沛地上好英语课。
　　2.寓教于表
　　人的言谈举止都是情感的直观表象，而学生情感的最大特点是直接性。教师的言谈举止直接影响学生的情感，学生是通过观察教师的言谈举止来决定好恶的。亲切、流畅的言谈，优美、深情的举止，可以激发起学生的高效智力活动，情绪饱满，思维活跃，记忆增强。要尽可能多地采用语言流畅、声调优美、节奏明快的英语课堂用语。亲切、流畅的语言，如果能配上优美、深情的举止，学生的学习效果就会更加突出。
　　3.寓教于乐
　　教学研究和实践表明，英语学习的乐趣是英语教学效果的关键因素。如果教师的教学活动充满趣味性，就能使学生在愉快的情绪中不知不觉地学懂英语和使用英语。增加教学活动的快乐性有很多做法：可以围绕所学的词汇和句型，编成一个有趣的小故事进行讲授，并进行多种形式的问答练习；也可以根据课文内容采用角色扮演法，让学生扮演其中的不同角色，进行各种形式的表演和对话；还可以模仿唱歌和智力竞赛的方式，让学生开展自评、自赛的问答、句型练习和写作比赛等多种形式的寓教于乐的活动。此外，很多教师采用了愉快教育中的音乐教学法，就是教师有目的地选择或编一些英文歌曲，教学生唱，也可边唱边做。唱英文歌曲还能活跃课堂气氛，不但使学生从枯燥、呆板的学习中解脱出来，而且又达到了学习的目的。因此，有人说：“变向教学是使学生在无意识中提高学习成绩的最有效手段，是直接教学所无法匹敌的教学方法。”当然，音乐教学的形式多种多样，可以采取每周一歌形式，也可采用aoction words边唱边做的形式，都能达到同样的目的。