(4)创设学生交流情境，个体的学习热情与所处的学习氛围密切相关.学生之间相互了解、互相帮助、互相学习，才能形成触洽和谐、团结进取、积极向上的学习气氛.教师要有意识地创设学生情感交流的学习情境.例如，在实验教学中注意学生的竞争意识，比如在做观察波形图和光的干涉图样等实验中，若手把手帮学生一一裸调出图形来，教师工作量会很大，效果也很差，但如果采取小组间互相竞争的办法，告知学生操作要领，要求在约定的时间内把样图调节出来，并比较所成图样的质量.这样学生们争强好胜的心理被调动起来，时间一到，调出高质嗽图样的小组成员欢欣鼓舞，nii尝到成功的一拜悦，成就感油然而生.而那些没有做出的学生就会前去取经.这样整个实验环竹就会紧张有序，充分体现青年学子竟争意识及其主动性，学生即使做不出来也不再找老师来帮助，而是同学们之间相互竞争、相互学习、相互交流.在竟争与交流中变被动为主动，后进主动跟进先进，教书进而升格为育人!这样的实验才真正变动手为动脑，学生不再是实验操作的机械重复者，而是舞台_上自我展现的选手，学生的学习热情和主动探索的情感意识发挥得淋漓尽致二

　　3结语

    情感是教师成功教学的动力‘教师要实现素质教育，首先要热爱教育工作.教师在教学中积极地与学生进行情感沟通，建立真挚的师生之情，得到学生的尊重和爱戴，因而产生教师职业自豪感，进而激发教学工作热情，增强责任感，从而更加刻苦钻研教材内容，积极探讨教学方法，竭力取得成功.

    总之，将情感应用结合到课堂教学中，既给学生创设了和谐的情境，使学生受到美的熏陶，又引发学生思维，培养了学生对学习物理学的兴趣，这对面孔生硬、使学生有畏难情绪的理科教学不失为一种有益的尝试.