戴尔把教学(视听)理论总结为“经验之塔”(见图1)。

    戴尔认为靠言语符号、视觉符号而获得的抽象经验，其学习过程速度较快，但不易保持，易遗忘;而通过观察途径而习得的经验，是情境教学，学习速度中等，不易遗忘，易保持;而通过具体实践操作而习得的经验，学习速度慢，但牢固可靠。从目前体育理论教学的现状看，主要采用了以抽象经验获得的途径，虽然也曾有人提出运用多媒体教学，但不能从根本上改变被动学习而获得的抽象经验的教学模式。本教改活动的主要思路就是打破抽象经验的学习模式，让学生亲自参与设计、查询、合作、讨论、演说、辩论等，并结合具体实践活动，使观察和实践结合起来，并配以多媒体教学，以利于达到学生主动学习、实践运用和牢固掌握的整体教学目标。

　　2.3建构主义学习理论

    建构主义理论认为世界是个人头脑创建的，事物由各人方式去理解，因此强调以个人本身经验来解释现实，斌予意义，并重视学习的主动性、社会性和情景性，着重小组合作学习。根据以上理论，教师在给定问题后，就得让学生自己在课外收集各种材料，按自己的思想去解释现象，并重视小组合作、商讨，如此既调动学习积极性和主动性，又能发挥学生的个性和创造性，为学生发展自我提供了条件和环境。

　　3“目标一半导式”教学法教学模式与特点

    “目标一半导式”教学法教学模式如下:教师研究学校体育学学科结构、确立教学起点和教学逻辑秩序~设置章节问题情景~师生协商、确立教学目标~课外资料收集或课外观察或实践活动~个人和小组合作研究~整理和写作一课堂论点呈现、提问、讨论和辩论(结合多媒体教学)~教师综述~结果记录。

　　4“目标一半导式”教学法创造性教学原则的提出

    与传统应试的教学法相比较，“目标一半导式”教学法在学习组织、学习系统、学习控制、教学评价等方面都表现出不同的特点(详见表1)。

    在体育专业理论教学中，我们提出了“目标一半导式”教学法的创造性教学原则。