4.1学会学习的教学原则

    一个学生如果没有学会学习的能力，而是靠传统教学中死记硬背的学习方式，那么随粉知识的不断更新，人也将被时代所淘汰。因此，所有教师在教学过程中的各环节都要围绕培养学生学会学习能力这个主题，这是索质教育的必然要求，也是培养学生不断自我学习、自我提高，不断适应新时代、新知识的迫切需要。“目标一半导式”教学法就是调动各种因索，在老师的指导下、参与下，让学生课外自寻资料，自编提纲，课中自我表现，与同学间合作，课后自我评价、自我总结等来体现学生自学、自教、自评的能力，以发展主观能动性、积极性，培养学生的学会学习的能力，而不是简单地从传统教法中接受教师和书本里那些现存的知识和解题答案。

　　4.2自主学习的教学原则

    “目标一半导式”教学法在课堂内外，真正体现了以学生为中心、为主体的教学思想，由此解决了长期存在的班级集体化教学和个别化、个性化、因材施教的矛盾，采用了创造性教育思想和原则、改变教材体系和课堂内外教学模式，以教师指导，师生协商教材，学生自编提纲，小组讨论，小组合作，课堂角色教学等主要形式，教师再不是照本宜科，而是组织引导、控制答疑等途径与学生交往，如此，自然形成了课堂内外以学生为主体的学习氛围，激发了学生的主动性、积极性，信捷职称论文写作发表网，同时改变了教师满堂灌、学生无心学、死记硬背的教学弊端.真正体现学生自主、自愿、积极主动、热情的学习气氛，从而达到了很好的教学效果。

　　4.3师生协商教学的原则

    传统教学法以书本为主，教师按规定的教学目标，照本宜科，这样既抹杀了学生学习积极性。“目标一半导式”教学法全面改进了师生间的关系，这种新型的师生关系采取了以学生兴趣出发，结合指定教学目标、基本教材，教师与学生共商讨和制定学习目标、学习体系、课堂教学形式、内容、教学方法，并共同进行课堂评价与教学效果评价等，真正体现以教师为主导，学生为主体的正确教学思想。通过师生协商形式，尊重了学生愿望、兴趣、爱好，表达了学生真正的学习思路、情感、思维方式，同时又激发了教师的教学热情，进一步鼓励学生发挥想象力，投人学习过程中，给学生创造一种不受干扰和评价影响的学习和实践的机会，培养学生自由联想式的发散思维，发展了智能。

　　4.4合作学习的教学原则

    应试教学的特点就是学习的个体化，从知识的预习、课堂理解、记忆到课后的复习都是学生个人的事，最后的考试也是衡量个人知识多少的一种形式，因此，这种教学不利于发展学生间的社会交往素质和心理品质。素质教育要求培养复合型的人才，发展学会生存能力，而生存能力最关键的素质就是群体间相互交际、相互合作能力。基于以上原因，我们所进行教改活动的一条重要思路就是培养学生合作学习，并与老师一起合作教学的能力，按不同兴趣爱好、教学目标分小组，每个小组在课外一起搜寻资料，讨论题目，编辑教材和学习素材等，以充分激发学生学习欲望，积极思维。

    课堂教学更是合作学习、合作教学的产物，小组间的不同观点的竞争促动学习小组内的合作，学生在合作中、竞争学习中接受同学间的知识。师生之间也采用合作教学的形式，鼓励让学生上讲台，让学生扮演学者、教师、社会活动家等角色，教师则成为学生的“辅导角色”，在一旁组织课堂秩序，并加以指导。教师成为学生的朋友、合作者、向导，师生关系转换成了一种新型的社会关系，由此来发展学生合作能力、社会交往能力、竞争能力等素质。

　　4.5从创造中发展知识的指导教学原则

    与传统应试教育被动地、机械地接受和掌握知识不同，“目标一半导式”教学法注重学生在实际问题中的创造、想象知识能力，从收集资料、自编教材开始，学生就根据师生协商教材目标，进行自主学习，在学习中接受大量的不同内容和不同观点，然后总结出自己所需内容和观点。在课堂教学中，通过小组讨论、小组之间的交换意见，教师的指正，在实践中理解知识、掌握知识，最后通过自我评估、写小论文等形式巩固所学知识。这种从创造中、实践中获得知识的新途径，远比死记硬背知识来得主动、形象、巩固。

　　4.6不同学习机制不同指导教学原则

      在课堂教学这一重点活动过程中，‘旧标一半导式”教学法还考虑了不同学习者与对象间关系的间题，帕森斯曾把学习的机制划分发明、模拟和同一化。结合“目标一半导式”教学法，我们把发明指向为以小组形式自编而形成的新的学习内容，模拟是学习其他小组制定和教师修正的新的学习内容。同一化则是学生在思维活跃、创造性人格奋发时，接受  所学内容，此时学习效果显著提高。发明和模仿机制也随之增强。这条原则暗含着3个前提:一是按学生知识水平、能力高低、个性、风格等多样混合原则编小组;二是班组小组中鼓励互帮互助，共同进步学习，不搞互相比赛、惩罚、成绩排队张榜、相互监督这一套;三是在创造中、快乐中、热烈中接受和学习新知识。

　　4.7以培养能力为核心的教学原则

    我们以新型的创造教育思想彻底改变了“应试教育”高分低能、高学历低创造力的状况，全面注重学生能力的培养。通过目标一半导式教学法的教学，我们强调了学生以下能力的培养和发展:1)搜寻资料的能力，即通过图书馆查寻资料能力、收集资料能力、编写提纲能力等;2)独立创新能力;3)和别人合作工作的能力、团结协作能力;4)组织学习活动的能力，即通过小组活动，组长负责主持教学活动;5)学会学习能力、独立操作能力;6)演说能力，表达、辩论能力;7)理论联系实际能力，初步实践能力;8)初步科研能力;9)自我评价能力;10)他人评价能力。

　　5学校体育学课程教学改革的配备条件

    (1)以小班、中班的形式上课(20—40人)为宜，使人人都有机会参与各项活动。

    (2)考试制度是教学的指挥棒，必须进行彻底的改革，以适应教学改革的需要，才能更好地调动学生的学习主动性、积极性，且教师需有较大的自主权。

    (3)为学生提供方便的文献资料查询服务，包括提供校内“中国期刊网”资料查寻服务。

    (4)学期开始，教师应向学生公开学期和单元教学计划，使学生明确了解本学期的教学目的、任务，以便学生做好各项准备工作。

    (5)了解学生的课后感受与情况反映，及时地反馈、修正教学目标。

    (6)做好学生工作，使学生能主动、积极地参与各项课后的自主学习、合作学习活动。