多媒体课件的使用，给诗文配上优美的画面、标准而动听的朗诵，可以让教材变得立体而生动;组织学生欣赏由世界名著改编的影视作品，让学生们讨论观后感甚至续写故事，这有助于学生们较高层次地把握作品的主题、人物，在获得美的享受的同时，引发他们对社会人生的思考;师生角色互换也不失为一个好办法，让学生选择自己最喜欢的作家和作品，以老师的角色向全班同学讲解，这种授课方式，充分强调了学生的主体性，充分体现了教师在教学中的诱发和引导作用，而且可以极大地增强学生学习的热情与兴趣，由过去的被动听课变成主动地参与教学活动。事实证明，学生们很喜欢也非常珍惜这样一个实践机会，同学们的积极性非常高，学习效果也非常好。

    另外，还可以组织学生扮演文学作品中的角色或举办散文、诗歌朗诵比赛;普通话比赛;作文比赛等。改变过于单一的教学情境，给学生提供创造性思维活动的机会，通过“启发式”、“讨论式”等不同的教学方式，调动学生的主观能动性，诱导学生思考问题、分析问题、阐述问题。

    (三)改革考试方式

    1.考试形式

    以往考试形式是一张试卷定乾坤，这种做法不适用高职教育的培养目标，也很难把一个学期学过的内容全部测验出来，应把平时学生在课堂上积极参加与“学”、“练”的过程给予一定的比例分数。如作文、课堂参与发言占期末考试成绩的10%，平时作业、课堂表现、学习态度、出勤情况占考试总成绩的10%，期末考试成绩占80。这样做的结果既激励了学生在课堂上积极参与“学”、“练”的教学过程，又达到培养各种能力的目的(动手、动脑、动口能力)。

    2.考试能力

    (1}考察语言知识、文学知识(作家作品的考核)、课文阅读分析能力，理解概括能力，重在(写作能力)实际应用。

    (2)结合专业人才培养目标，设置不同特点、不同层次的考察内容，突出“专才”特色。

(3)在考察文化素质的同时，不忘其他素质的考察。

    总之，新时期的“大学语文”教学，必须改变传统的教学方式，时时注重教学课题，以学生为核心，认真发掘学生的自主能动性，才能搞好、搞活“大学语文”教学，实现开设“大学语文”课程的目的和宗旨，才能使“大学语文”课程在培养高层次人才的系统中发挥应有的作用。