2.语文与生活的隔绝—失却活水的涸辙之鳍。现在的语文教育严重脱离生活现实，教材滞后，教法机械，语言苍白，思维狭隘，这些问题突出体现在两个方面:首先，是语文共性语言泛滥，而个性语言缺失。语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。然而，多年来，我们总是过多地强调共性，却对语文丰富的个性弃而不顾。对语文共性的偏执，导致语文的课堂形式日益成为一种程式，这种程式阻断了语文与生活的联系，以致语文的空间日趋狭小，沦落为声嘶力竭的娇情或表演。其次，是把语文教学与语文课堂教学混为一谈。在高中语文课程改革中，如果对语文教学和语文课堂教学的关系缺乏清醒的认识，要达到提高学生语文能力的目的，恐怕也是不可能的。语文教学以课堂教学为主，但语文教学不等于语文课堂教学。如果我们把语文教学看作是为提高学生的语文能力而指导学生进行的理解语言、积累语言和运用语言的所有君动，那么就应当承认，语文教学的范围要比语文课堂教学的范围大得多。其实，扩展开来说，语文的学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和课外练笔。‘‘语文学习的外延与生活的外延相等。”这也就是说，生活的空间有多大，信捷职称论文写作发表网，语文学习的范围就有多大。因此，高中语文课程改革要扩大到采访、演讲、辩论等语文课外实践活动，都是语文教学的有机组成部分。实践证明，语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。而仅靠课内的阅读和作文，则很难满足语言实践需要以适应学生语言发展的需求。

    3.理想与现实的反差—难以支撑的空中楼阁。在各种语文课程改革方案的探讨中，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在改革中的作用。而事实上，语文课程改革就当前来说，相当数量的语文教师已经不堪重负。由于长期以来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素质的完善体系，教师教学观念落后、知识结构陈旧等问题日益突出，许多教师基本上靠一种教学的惯性来工作，苦苦支撑着课堂。狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有人能够去思考语文教学的明天。没有观念新、素质高、功底厚的语文教师，语文课程改革该怎么进行?任何一次深刻的变革，都源于生产力的革新，教育的变革也应从教师开始。

    三、高中语文教学改革的设想

    1.摒弃传统的授课模式，采用以学生阅读、自学、写作、练习、演讲、辩论等活动为主，教师指导、讲评为辅的教学模式。高中学生已具备了相当的阅读自学能力，凡教师在课堂内要讲的知识，可尽量让学生去阅读资料自学掌握，让他们有充足的时间进图书馆、阅览室博览群书，丰富自己;同时也要使其有较多的精力进行写作练习。写作应以自由作文为主，通过写日记、周记的形式，写自己的生活，写自己的观察所得，写自己的所思所想。还可以通过自办报刊、开展各种有写作内容的活动，增加写作实践机会。在口头表达方面，可定期组织演讲、辩论、对话活动，锻炼说话的胆量，提高其心理素质和口头表达能力。现在的高中学生所读的文章局限在教材上的那几篇，写作上则应付式地完成几篇规定的命题作文。一方面读写量太少，另一方面读的不一定是自己感兴趣的，写的也不一定是自己有感而发的肺腑之言。为此，要调动他们读书的积极性，给予他们读书的时间和条件，并要求写出读书笔记，写出他们学习、生活和读书中的所见所闻所想。为使这种读写落到实处，教师应进行严格检查、记分，不流于形式。

    2.缩减课堂教学时间，把语言教学、作文指导和讲评作为课堂教学最主要的内容。过去国家教委(教育部)统一编写的教学参考书对课文的写作背景、思想内容、层次结构、写作特点等提出了要求，就内容和结构作了分析示范。于是，全国的语文教师都是一个模式地以此传教。这样教，学生听课后虽会增强对文中人物、事件及其思想内容的印象，但这对语文能力的提高是没有多大作用的。语文教学的主要目的是通过课文的示范，学会思维、学会表达。不按传统方式分析课文，并非不要求学生分析理解课文的思想内容，只是这些可作为学生读后的书面练习。上课主要是讲评、指导写作，不搞或少搞冗繁的课文分析，但与表达密切相关的语法、修辞、逻辑和词语知识还是要有计划地系统地穿插讲授一些。对于修辞，不要老停留在初中小学早已熟知了的比喻、夸张之类的十几个辞格上，而应着重讲词语的锤炼，音节的调整，声调平仄的错落有致，音韵的和谐自然，以及长句与短句、整句与散句、主动句和被动句、肯定名和否定句、口头语和书面语的恰当选用等。讲究这些修辞，可使语言更美，增强表达效果。由于高中语文教学重点的转移和授课内容的转向，课堂教学课时就可大幅度减少，可由原来的每周5一6节减至3节。课时减少并非对语文的削弱，而主要是让学生有更多的时间读、写，教师有更多的时间评阅学生的习作，有更多的时间作讲评准备，这样，教师的工作量不仅没有减轻，相反将会加重。

    3.制定科学的语文考试制度，牢牢把握好语文高考命题指挥棒，使语文考试成为激励语文能力提高的动力，使考分成为准确衡量考生语文能力的标尺。这是语文教改的关键。语文考试制度不改，语文教改将是一句空话，因为教师和学生的近期直接目的全是为了考试成绩(分数)，在我国目前条件下，这是不可改变的。因此，高考命题对教学的影响是决定性的。前面讲了，高中语文教学最核心的目标是提高阅读理解能力、表达能力和思维素质。此三者也确实代表了整个语文能力。要使教学朝这个目标去努力，那么考试内容就必须是这几方面的。这样才会使考试成绩真正与语文能力相一致，就可真正避免高分低能。