论文摘要：信息技术与课程进行融合，有利于培养学生的主动思维和勇于探索的精神、终身学习的态度和能力、良好的信息素养和独立的思考能力等。信息技术可以作为演示工具、个别辅导工具、信息加工工具、交流协作工具和研发工具与课程进行融合；融合的内容有试听演示型、情景教学、微格教学等。

　　论文关键词：信息技术与课程融合 意义 形式

　　信息技术与课程融合指的是在现代教育理论指导下，将信息技术有效地运用到课程教学过程中来，使信息资源、信息方法与学科课程的内容、教学形式、教学方法等实现最优化的融合，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机组成部分。这是一种新型的完成课程教学任务的教学方式。

　　一、信息技术与课程融合的意义

　　信息技术和课程融合的更高层次是追求教学质量的提高。信息技术在教学领域的应用，对于实现教学设计、教学资源开发、教学评价、教学资源利用、教学管理等全方位的改革，对于实施素质教育、推动整个教育教学的改革与发展起着十分重要的作用。教学媒体日新月异，其现代化已成为一种势不可当的潮流，我们必须对现代教学媒体的不断涌现和它的教学作用有一个全面的认识。
　　1 有利于培养学生的主动思维和勇于探索的精神
　　现代信息技术与课程融合，以改善学生学习为目的。学生借助先进的信息技术手段可以更好地完成课程学习目标，提高对信息的获取、分析、加工、交流、创新和利用的能力，培养协作意识和能力，形成对所学课程的主动思维和探索的精神。国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变。信息技术与学科课程融合必须与课程改革配合进行，在促使学生注重科学探究学习、体验式学习及交流与合作学习并最终走向自主创新学习方面发挥积极作用。
　　2 有利于培养学生终身学习的态度和能力
　　现代社会要求每个人都要树立终身学习的理念。终身学习能够更新我们的知识，解决工作中不断出现的新问题；能够与时俱进，发挥自己的潜能。为了实现终身学习的目的，要求我们学习者能根据社会和工作的需求，设定好自己的学习的目标。信息技术对于学习者实现这个目标会起到事半功倍的作用，通过信息技术与课程融合能改变传统的学习方式，对于端正终身学习的态度、学会学习都有极大的帮助。
　　3 有利于培养学生良好的信息素养
　　信息素养是对21世纪人才的特殊要求，信息技术与课程融合是培养学生形成信息素养的有效途径。
　　4 有利于培养学生的适应能力、独立思考能力
　　信息技术与课程的融合可以激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，培养他们的适应能力和独立思考的能力，学生真正成为了课堂的主人，应变能力与解决实际问题的能力不断提高。

　　二、信息技术与课程融合的形式

　　信息技术与课程融合的基本形式有：
　　1 信息技术作为教学演示的工具
　　教师借助计算机辅助教学软件或多媒体素材库，利用图、文、声、像等各种资源将教学大纲规定的或文字教材表述的抽象的教学内容展现出来。用媒体开发技术转换为形象具体、生动活泼的视听媒介，为学生对抽象事物、知识的学习提供帮助。
　　2 信息技术作为个别辅导的工具
　　利用计算机辅助教学软件（包括操练练习、对话、游戏、模拟、问题解答及虚拟教学）等手段，让学生在练习、测验或观摩体验中掌握所学的知识，实现个别辅导式教学。在这个层面，计算机软件替代了教师的部分职能，如出题、评定、演示、教学模拟等。
　　3 信息技术提供资源环境及作为信息加工的工具
　　网络时代，网络资源丰富多彩，如何快速获取这些资源并加以运用，考验的就是学生获取信息的能力。教师事先把有关资源整理好，通过文件夹或内部网站的形式提供给学生，学生透过浏览这些文件来获取他们所需信息；当然也可为学生提供有关的链接提示，如网址、搜索引擎、相关人物等，让学生自己去Internet或资源库中搜集信息，并把这些信息进行二次加工，再利用多媒体演示工具或网络发布工具表达信息。这种方式，最常被用在“情境-探究”模式或任务驱动学习模式中。
　　4 信息技术作为交流和协作的工具
　　互联网或局域网为信息技术和课程融合提供了硬件环境支持。这个平台的搭建，为学生实现协作式学习提供了有力保障。在此方式中教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些BBS专题讨论区或聊天室，让学习者在学习中有机会对课程的形式、将要解决的问题或任务与学习伙伴进行充分的交流，也可通过E-mail、Blog等方式进行交流协作学习。该方式常被用在小组协作学习模式中。
　　5 信息技术作为研发的工具
　　教育的最终目标是培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。在实现这些目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
　　目前，许多课程都开发了各种工具型教学软件，这些软件对于培养学生的实际动手能力有很大的帮助。如在中学相似三角形的判定教学中，借助计算机技术使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想方法，让学生自己操作来验证有关命题的证明和计算；又如在会计课程中，通过会计模拟实验来展现会计情境，提高学生解决实际问题的能力。