三、有效教育实践研究的路径探析

　　教育实践研究的终极旨趣是发现并解决教育实践中的问题。而何以有效开展教育实践研究，或者说教育实践研究如何能真正彰显其作为一种教育研究范式的价值与生命力，需要我们不断探索教育实践研究的有效路径。实际上，分析和探究教育实践研究的价值和特点，目的也在于此。基于此，笔者提出从实践主体、研究方法、研究场域氛围等方面着手的思维向度，旨在推进教育实践研究的有效开展，并据此解决教育实践中存在的问题。
　　1 研究主体自我效能的不断提升——有效教育实践研究的智力依托
　　教育实践研究的主体是实践者和研究者。就实践者而言，他们天然缺乏扎实的教育理论，因而其实践势必在一定程度上出现盲从倾向。这与当前的研究型、专家型教师队伍建设的意愿是相背离的。因此，作为具体实践者的教师，他们一方面要不断提高自身的理论素养；另一方面，需要着力提高自身的信息处理能力、创新思维能力、文字表达能力等实践素养。就研究者而言，一般具备较好的理论积淀，并掌握科学的研究方略，但研究内容与具体实践有些偏离。因此，对于缺乏实践基础的研究者，他们需要融入实践研究的情境。而只有融入了实践研究的情境，才能收集到现场资料，并从中发现问题，以使个人的研究品性得以提升。因此，教育实践研究的有效推进离不开作为研究主体的实践者和研究者的自我效能的提升，而自我效能得以提升的研究主体，正是教育实践研究有效开展和深入推进的智力依托。
　　2 研究方法和视角的科学整合——有效教育实践研究的技术支撑
　　任何一项研究，都必然要有一定的研究方法作为支撑。可以说，方法的科学性和有效性直接决定着研究的成效。教育实践研究实际上是一种“复合型”的研究范式，不可能依靠单一的研究方法达成研究的目标。就此而言，教育实践研究者必然要根据不同的研究阶段、不同的研究情境，采取多种视角和方法开展研究工作，在此过程中应注重方法的整合和视角的融合。显然，通过多个视角进行实践研究，可以更加翔实地了解问题的全貌，而采用不同的研究方法进行实践研究，可以得到不同的数据，这些都有助于使研究问题更加清晰，同时也可以使问题得到有效解决。事实上，要想真正保证教育实践研究过程的有效性，我们还需要为各种研究方法的运用制定清晰的标准，以免产生虚假的数据。方法和视角的多样化，不是为了让研究变得“华丽”，而是为了让研究变得更加“务实”。我们认为，教育实践研究的生命力就在于研究所具有的扎根实践全程的实践品性。因此，研究方法和视角的融合是研究得以推进不可或缺的技术支撑。
　　3 研究场域和氛围的和谐营造——有效教育实践研究的环境保障
　　从利益相关者的角度来看，教育实践研究具有民主有效性，其强调在研究相关者的对话与交流中“针对实践中的具体问题展开研究，之后应将研究成果运用于教育实践之中，考察其实施效果，并进行反思和改良，从而有效地解决实践中存在的问题”。教育实践研究涉及的直接利益者有教师、学生和家长，而研究的有效开展必然要求彼此之间的合作。然而，受各相关者行为惯性的影响，教育实践研究的开展遭遇了“拉扯”与“纠结”，这是与研究初衷相背离的。因此，应进一步推进研究的民主化，而研究的民主化要求在教师、研究者和家长等利益相关方之间开展民主对话，并基于此形成一个和谐共生的场域，营造一种良好的交流氛围。具体来讲，一方面要激励利益相关者参与教育实践研究，从中获取研究所需的数据和资料；另一方面，可以通过搭建交流平台，让研究的过程在民主与合作的框架中铺陈开来。如此，既可以满足教育实践研究对于场域条件的要求，反过来，也使教育实践研究的开展有了环境保障。
　　作为一种研究范式，实践研究既有较之于哲学思辨的实践性优势，也有较之于科学实证的情境性优势。正是具有了这样的优势，才使得教育实践研究在当下的教育研究中彰显了重要价值。实际上，教育实践研究在我国教育研究的大谱系中还没有获得与其价值相对应的地位。但是，我们看到其正在被越来越多的教育研究者所关注，这是一种良好的趋向。基于对研究现状的回顾与反思，从研究主体自我效能的提升、研究方法视角的整合和研究场域氛围的营造几个方面着手，探索教育实践研究的路径，信捷职称论文写作发表网，是促使教育实践研究有效开展和深入推进的应然之路，也是教育实践研究可以价值长存的合乎逻辑的思考向度。当然，这方面研究的“萌动”也在客观上为我们不断就此进行探索、实践和反思提供了空间。