论文关键词：外语教学　外文电影　实践　策略

　　论文摘要：在全球、传统习惯、民族性格等多方面的情况。这是传统的课题授课方式不能凭借短短几小时就能达到的理想效果。此外，电影中的真实场景可以帮助学生理解语调、语速隐含的其他意义。电影中的人物形象千差万别，说话的语音语调都不尽一致，同样的话语可能传达不同的情感和内容。通过观看外文电影，可了解语用的真实语境，从而实现更有效的跨文化交际。

　　4.电影的直观性和语言真实性实现了语境教学
　　无论是外语的教授者还是外语的习得者都认为语境在外语学习中起着重要的作用。由于多种原因的限制，目前我国的外语教学还不能形成有效的语言环境，除了课堂以外的学习，学生都在用汉语交流，汉语的思维和表达方式严重地干扰着外语学习，并且学生用于提高听说的媒介和手段使用率很低。而外文电影可以给我们提供不同的情景语境，让学生从声音、图像、情绪等诸多方面的刺激对所学的语言有完整的认识，从而强化已经取得的语言技能和技巧，并丰富了自身的文化知识和交际能力。外文电影可以创造自然的语言环境，也为学生提供了大量的语言素材和使用手法，使难以记忆和难以理解的语言内容变得轻松有趣，能够抓住学生的注意力，有效的消化语言知识。电影及电影语言把学习者的视觉听觉统一起来，将语言表述转为语言运用和交流，更直观的为学生创造了语言的应用环境，刺激了学生大脑的综合反应。
　　5.原版情景电影可以创建活跃的课堂气氛
　　目前，高校外语教学课堂气氛不活跃。很多教师都还在照本宣科，机械的讲解词汇的用法、语法的含义和课文的分析。在国内学习外语本身就缺少语言环境，如果课堂上教师不能很好的引导学生营造恰当的课堂气氛，那么外语学习的过程就可能枯燥乏味。而在外语课堂引入外文电影不但丰富了教师的授课方式，最重要的它能帮助创建活跃的课堂气氛，课堂气氛的活跃更有助于激发学生的学习兴趣，扫除学生心理上的障碍，从而极大地提高学生的学习效率。学生兴趣一旦形成，在外语教学的其他科目中也能起到抛砖引玉的作用，多方面多角度的激励学生外语学习的动机，从而更有效的影响外语实践效果。
　　三、电影教学导入要注意的问题
　　在外语教学中导入电影教学的积极作用无可否认。学生的词汇、语言、文化、国情等综合的能力可以全面得到培养。但目前电影教学仅作为教学辅助手段存在，也就是说，电影教学的教学时数比较少，只有在教师的合理引导下，才确实能起到实际的效果，才能切实的提高学生的听说能力。在教学实践过程中，教师要注意以下问题：
　　1.导入电影教学要和教学目标相结合
　　外语教学的目标是通过专门系统的、严格的听力技能训练，培养学生听力兴趣、听力理解能力和正确的听音方法，为他们今后使用外语进行交际和工作奠定坚实的基础。电影在普遍的社会环境中被理解成是一种娱乐方式，很多学校听力课题个别教师放映原文影片电影是以放松式教学方法为途径的教学方式，只是简单的放映影片，而没有对教学课程进行有效地督导和引导，那么电影教学就流于了形势，没有起到它应有的作用。因此，电影教学要和教学目标紧密结合，以娱乐的方式达到学习和创新的目的，激发学生的学习热情，提高学生的听说水平。
　　2.要注意电影教学的手段和方式
　　既然作为外语教学的辅助手段，外语教师就要兼顾电影教学的方式和手段，电影教学的时间和地点或是放映方式都是教师需要考虑的问题。现在的教学实践都是五天制，在学生紧张地学习了一周之后，周五放映原文电影可能更有利于学生的身心放松和知识的吸收。可以在多媒体教室放映，创造良好的教学环境，让学生感觉到置身于影片当中，充分理解影片中语言的内容。发挥学生主动学习能力的同时，教师必须进行引导。比如可以段落放映，然后让学生用外语对观看的片断进行总结和陈述，信捷职称论文写作发表网，而不是从头至尾简单的观赏电影，没有思考的时间。教师还可以根据每章节学习的内容选择合适的影片来强化学生学习的效果。
　　3.要引导学生的学习角色
　　外语教学中导入电影教学为避免流于形式，解决教师学生共同观看电影的问题，教师课前一定要备课充分，对电影的背景和片中语言要了解到位。引导学生在电影教学中要做到首先融入，要把自己置身于电影的角色，紧紧抓住电影的语言，跟上语言的速度；其次要做到模仿，听到有效的词汇和句型要边听边记，日后用到自己的语言实践中才是关键；再次要学会举一反三，一遍电影学生可能不能完全听懂内容，需要两遍、三遍或是更多次数的理解和把握，对实用的句型做到熟练运用。电影教学除了以提高听说为目的，还可以扩展学生的知识面，提高学生的文化修养，提高学生的交际能力和水平。
　　4.差异地选择外语电影
　　电影语言生活性强，很多语言结构可能课本上接触不到。根据不同年级的学习水平，教师需要有针对性地选择电影。首先要选择有合理价值取向的电影，因为西方的影片题材多样，内容不一，有些适用于教材，有些则不然。教师要选择那些反映人类正确的人生观和价值观的影片，通过外文电影学生除了提高听说能力，也有通过电影内容有正确的收获。其次，电影内容也是课本内容的补充，要针对不同的对象选择合适的影片，低年级学生语言基础薄弱，听力水平有限，可以选择动画片进行电影教学。而高年级学生具备了较强的语言基本功，可以放映有深刻文化背景，语言纯正的外文影片逐步提高学生的听力理解能力。
　　四、结论
　　外语听说能力培养需要长期的学习和不定期的强化，它不仅需要学习者有扎实的语言基础，还需要学习者具备方方面面的知识，需要学习者有跨文化交流的意识和能力。高校教师的教学理念和教学方式随着社会的发展和文化的发展也需要与时俱进，在外语教学中导入外文电影的教学方式也正在被大多数的外语教师认可和使用。本文通过对电影融入外语语教学理论依据的探索和分析，旨在为外语教学的手段和方式提供更广阔的空间和途径。
　　外文电影作为外语教学最有利的辅助手段之一，以其特有的实践性、纯正性、灵活性、趣味性突破了课堂教学和规定教材的局限性，把各个领域的知识立体地、形象地、生动地、多维地和丰富地传达给教师和学生，极大地调动了学生的积极性，提提高了学生的学习兴趣，强化了学习效果。但是，作为外语教师也必须意识到不正确的教学手段有可能带来的负面效果，更需要外语教师考虑如何正确的在外语教学中导入电影教学，使电影教学的长处充分的发挥，利用这一资源和手段更好的为学生服务，以期达到提高学生听说水平和能力，实现外语教学的最终目的。
　　
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