论文摘要：基础教育课程改革，赋予了思想政治教师工作新的内涵和要求，传统的教育观念、教学过程和教学管理等已成了新课程改革的束缚，因此，思想政治教师要正视自身的专业道德、专业知识、专业技能和教学反思等素质现状，找出采取提升专业素质以及回归教学反思实践等有效对策，做到与时俱进，这是新课程改革的基础，也是教师职业道路可持续发展的要求。

　　论文关键词：新课程改革；思想政治教师；教师专业素质
　　
　　新课程改革，对思想政治教师的专业道德素质、知识素质、专业技能和自我反思等素质提出了更高的要求，寻找提升其专业素质的对策已势在必行。
　　
　　一、思想政治教师专业素质的问题及原因
　　
　　1.思想政治教师专业道德素质仍需加强
　　从思想政治教师和学生的关系来看，有些思想政治教师对学生缺乏尊重。例如：一位父亲到教室接孩子，看见他儿子坐在最前边一排唯一的一张靠墙的桌子边，这位父亲笑着说：“看老师多关心你，让你坐前边。”老师却说：“那是惩罚座位，差生才坐那!”当着教室里许多孩子的面，老师毫不留情地甩出这句话。这个孩子和班上一个女生坐在一起。这个女孩也经常挨骂。他俩在一起爱说话。在这位父亲小心翼翼地说：“老师，你看他俩都爱说，能不能把他俩调开?”老师生气地说：“调什么调，让他们一块烂掉好了!”更让人无法容忍的是，老师竟在课堂上当着全班同学的面取笑这两个孩子说：“看看你们俩，你摸摸我，我摸摸你，亲热得很嘛!，，班上的同学笑了，两个孩子却哭了，就这样，这位老师将两个孩子的自尊无情地摧毁了。通过案例可以看出，教师不仅损坏了学生和家长的尊严，更损坏了自己的尊严。
　　
　　2.思想政治教师专业知识素质明显不足
　　思想政治教师的专业知识素质包括专业学科知识、相关学科知识、教育理论知识和心理学知识。在学科知识方面，也就是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、经济学、政治学、中共党史等方面，有的不能熟练掌握这些专业知识，不能深刻理解和运用。在相关学科知识上，一些思想政治教师知识匮乏，科学文化素养低，满足不了学生们的求知欲。在教育理论知识方面，有的思想政治教师不能用教学理论去指导教学实践，总是采用一些陈旧的方式进行教学。课堂上讲得干干巴巴，学生听得迷迷糊糊，信捷职称论文写作发表网，这样的教师只知道教，却不知道怎么教。在心理学知识方面，有的思想政治教师虽然懂得一些理论，却用不到实践当中去。对缺乏正义感，缺乏对别人起码的尊重和同情等不良品行，不能及时发现并纠正，错过对学生进行思想政治教育的时机。
　　
　　3.思想政治教师专业技能亟待强化
　　思想政治教师的专业技能主要包括教学设计即备课能力、教学能力、教学方法和手段以及组织和管理能力。当前，中学思想政治教师备课简单，脱离了教学知识的系统性，不能被各个层次的学生所接受，忽视教材中的隐性思想教育对学生的作用，整个教学过程缺乏计划性。从教学能力看，有些思想政治教师没有对思想政治课的新的课程标准进行深入研究，尽管以最长的时间和最多的精力进行教学，却收不到好的教学效果。“灌输式”和“填鸭式”教学方法让学生们感觉学习很苦。从组织管理看，由于教师的枯讲干讲，使学生不爱听，从而使教学缺少组织和纪律性，这种不良气氛严重影响了教学效果，使学生丧失学习的信心。
　　
　　4.思想政治教师缺乏教学反思素质
　　教学反思是思想政治教师能否促进自身专业发展的重要因素，也是影响教师专业素质发展速度的快慢与水平的高低的主要变量，但是有些思想政治教师在教学活动中不能更新教学观念，改善自身的教学行为，来提升教学水平，从而使自己的教学活动充满了被动性和盲目性。
　　影响思想政治教师专业素质提升的主要原因有两个：第一，上岗终身制。思想政治教师应聘上岗就意味着终身制，使教师失去了斗志和竞争意识。第二，应试教育。基础教育在很大程度上被看作是为升学而进行的教育，并进而狭隘化为语文、数学、英语等科目，短期化为近期的、可测量的考核，把学科教育的价值定在考试成绩上，把思想教育的成效对准文明评比，把教育质量等同于升学率等。思想政治教师专业知识、相关知识与教育学心理学知识的缺乏、专业训练的缺乏以及教学反思的缺乏，从根本上说，都是上岗终身制和应试教育造成的。