摘要：新课程音乐教学设计的研究直接影响到新课程的实施与教学结果。本文主要从音乐教学设计的运行程序方面对其进行探讨。
关键词：课程改革；音乐教学；设计
一、音乐教学设计的特点与意义
音乐教学设计除具有一般教学设计的共性，还具独特性：
1．音乐教学系统是一个多因素、多层次、多系列的复杂系统。从构成教学系统的既相独立，又相联系的基本成分看，音乐教学系统构成性要素有:教师、学生、课程和条件等。从教学活动看，学生的中心活动是“学”，教师的中心活动是“教”，教学活动是具有层次的。
2．音乐教育主要是情感—体验过程，而不是认知—逻辑过程。因此，无论在教学目标的拟定、教学内容的分析、教学方法的抉择、以及教学评价上都与以认知一一逻辑过程为主的学科有很大不同。
3．音乐教学活动包含着许多运行逻辑序列，这些序列构建了音乐教学系统的多维空间结构。在时间维度方面，包括课、单元、学期、学年，其中课又可分为若干基本环节等。在任务维度方面，包括即时设计和长期设计，前者一般由教师来完成，后者需要专门设计小组完成。在形式维度方面，包括教学方法、教学方式、组织形式等。在条件维度方面，包括教学环境、教学设备、技术手段等。
音乐教学设计意义：
音乐教学设计是音乐教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术，具有十分重要的意义：
1．有利于音乐教学工作科学化、系统化。
2．有利于教学理论与教学实践的结合。
3．有利于音乐教师科学思维习惯和能力的培养。
4．有利于提高音乐教师的素质，加速青年教师的培养。
5．有利于电化教学的开展与媒体教材质量的提高。
二、音乐教学设计的思路及原则
音乐教学设计是一项高级复杂的创造性劳动，有一个清晰的设计思路，并遵循一定的原则是完成新课程音乐教学设计的切实保证。
1．基本思路
（1）确定教育观念
教育观念问题对系统教学设计来说最重要，教师的教育教学行为是在教育观念的背景下展开的。
现代教育体现了音乐教育不是为了培养音乐家，而是“以学生为本”的教育理念。教师在教学设计中就要思考“不当音乐家为什么还要学习音乐”的问题，然后确立“以人为本”的教学设计理念，那就是“为了做一个乐观、自信、对人生充满希一望的人，做一个善解人意与人友好相处的人，做一个富有想象力、创造力的人，将音乐作为生活中的艺术而不是舞台上的艺术的人”。
（2）分析教学内容
教学内容分析的目的在于规定教学内容的广度和深度，揭示教学内容各组成部分之间的联系。它包括两个方面的工作：
首先是选择教学内容，确定其广度和深度。教学内容的广度指学生必须达到的知识和技能的范围；深度指学生必须达到的知识深浅和技能复杂的水平。其次是揭示教学内容各部分之间的联系，安排其呈现的顺序。是解决“如何教”的问题。即如何把教学中知识、技能传递给学生，应采用何种教学方法的问题。
（3）分析教学对象
分析教学对象的目的是为了了解学生的学习准备状况及特点，为后续教学设计提供重要的依据。包括分析教学对象的一般特征；分析教学对象的学习能力；分析教学对象的学习风格。
（4）制定教学方案
根据以上三项分析，制定音乐教学设计的过程与方案。主要包括：确定教学目标、选择教学方法、实施教学评价等三个基本内容。
2．基本原则
（1）人文性原则
课程改革强调了音乐是人文学科的重要领域，教学设计当把音乐人文放在重要的地位。包括两方面：其一，通过音乐与相关文化的学习，体味、理解音乐的文化内涵；其二，尊重学生的学习方式，发展学生的个性，充分保护学生的自尊和自信，体现师生之间的一种教学人文。
（2）情景性原则
对音乐教学而言，应该充分发挥通感的作用，给学生创造一个声像俱全的全新视听环境，使学生置身于优美的情景中，对音乐产生美好的感受和深刻的理解。
（3）情感性原则
丰富的情感体验是音乐审美活动的核心，人的情感是生命的灵魂，“感人心者莫过于情。”教师动之以情，学生才能赏之生情，报之热情、激情并产生崇高的感情。
（4）创造性原则
艺术的生命力在于创新，能使学生产生创造的欲望。教学设计应该创设让学生能展示自己潜能的机会，指导他们创造的方法，不断给学生新鲜感，给学生以希一望，激发学生创造的原始动力，使他们产生创造的冲动和愿望，激活创造力。
（5）开放性原则
音乐教学设计应体现开放的课堂、开放的内容、开放的手段、开放的过程、开放的评价。教师以开放的心态投入教学，让学生以开放的心态展开学习，体现音乐教学的民主性，使开放的教学环境成为学生自由遨游音乐世界的广阔天地。
三、课改浪潮下的音乐教学设计
任何活动都是作为一个过程展开的，教学设计最终要落实到具体的教学活动中，教学设计也是一个过程，而且是极其复杂的过程。主要包括教学目标的制定、教学内容的分析、教学过程的安排、教学方法的选择、教学设计的评价。