1．教学目标
音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，是评价教学效果的依据，是教师在熟悉教学内容，了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应达到而且能够达到的标准与境界。因此，音乐教学目标的制定必须科学、规范、明确，并且能自接指导教学的活动。
它的制定包含以下四个要素：
（1）行为主体必须是学生而不是教师；（2）行为动词必须是具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的；（3）行为方式必须是灵活、多样、可操作的，而不是单调、乏味、缺少情感与活力的；（4）行为程度必须是面向全体的最低底线，而不是个别尖子生才能达到的最高标准。
2．教学内容
说到音乐教学内容，自然会联想到音乐教材。这里所指的教学内容是音乐课堂教学中，教师根据教材呈现的一系列音乐材料进行组织加工，然后在课堂上展示给学生的学习内容。
（1）新课程音乐教学内容的特点：
①以学生发展为本：首先从学生生活经验出发，激发学生学习音乐的兴趣；其次知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。
②以音乐文化为主线
首先以单元结构代替课时结构；其次以人文结构代替知识结构。
（2）音乐教学内容的安排
如何把教学内容安排得丰富、有序、生动、合理，既体现新课程理念，又能激发学生的学习兴趣，是教学设计的重点。
①重新整合教学内容
教学内容在教材的呈现方式上以规范的文本固定下来，把音乐作品、音乐知识、创造活动根据教材的呈现规律分类组合。但在实际教学中，教师必须根据课时安排、学生的接受能力、教学条件等客观因素重新对每一单元的教学内容加以研究、分配与调整。这是新课改的基本理念。有效的方法是将感受与鉴赏、表现与创造、音乐与相关文化四个教学领域的内容根据需要重新整合，使教学形式多样，内容丰富、激发学生兴趣。如：将演唱、演奏教学与音乐欣赏教学相联系，感受、体验、表现、鉴赏与相关音乐文化相联系，同时将创造贯穿始终。
②进一步拓展教学内容
以单元结构人文主题呈现的新课程教学内容给教师的教学工作留有充分的拓展空间，应做到“下有底，上无顶”。
3．教学过程
音乐教学过程特指达到音乐教学目标所必须经历的各项活动总称。新课程的“教学过程”应是为强调过程而采用的隐形的、简略的、开放的过程范式。呼唤一种关注学生的情感、能力、发展，开放、民主、活动、探究式的，在教师指导下的学生自主教育课堂。这就需要教师根据自身能力、知识结构与性格，学生接受能力、整体水平与基本素质，课程的目标、内容与方法及教室的设备、技术手段与教学环境等重新构建适应新课标、新教材、新理念、新方法的音乐教学过程。
音乐教学过程的基本结构包括以下几个方面：
（1）横向结构
以音乐教学的活动内容与活动形式来划分：
感受与鉴赏：听觉感知、音乐想象、音乐要素、情绪情感、体裁形式、风格流派等。
表现：演唱、演奏、综合艺术表演、识读乐谱等。
创造：探索音响、制作简单乐器、模拟音响、即兴创造、创作实践等。
音乐与相关文化：音乐与生活、音乐与舞蹈、音乐与美术、音乐与戏剧、音乐与影视、音乐与文学、音乐与艺术之外的其它学科。
（2）纵向结构
起始阶段：组织教学、诱发兴趣、导入新课等。
展开阶段：创设情境、唤起注意、探究发现、参与活动等。
生成阶段：激发情感、互动交流；创造表现、感受体验、联想拓展、建构生成等。
结束阶段：情感交流、迁移创造、教学反馈等。
4．教学方法
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿于教学的全过程，自接关系到教学工作的成败和教学效率的高低，自接关系到教学目标和任务的完成。因此，在教学设计的过程中，应选择那些能够实现教学目标的教学方法。
根据音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，对当前常用的教学方法归纳如下：
①体验性音乐教学方法
以音乐感受、情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐、情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
②实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法。
③语言性音乐教学法
以语言传递为主，通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
④探究性音乐教学方法
以探究、发现为主，通过创设情境激发学生学习动机，观察、分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论。
新课程改革下的音乐教学方法应当有新的特点：重视情境的创设；重视体验（重视体验的独特性、重视体验的过程性）；强调探究（探究性学习的设计环节、方法步骤、教师位置）；关注合作（新型师生关系、学生之间的合作、教师之间的合作、教育与环境之间的合作）；强调综合（以音乐学科为主体的综合、以音乐学科为切入点的综合）。