科技文阅读能力是初中学生语文素养发展水平的重要标志。作为中考阅读试题的四大板块之一，科技文分数权重占到阅读的三分之一以上，在甄别学生阅读能力方面的作用可谓举足轻重。在科技文阅读复习过程中，我们应该在哪些方面下工夫，采取哪些策略才会行之有效？笔者试图结合自身的实践体验和探索思考，谈点粗浅的意见。
    一、增强阅读积累，发展科学素养
    科技文阅读复习应在以下几个方面下工夫：第一，科技文阅读在选材方面应力求内容的新颖性、时代性，蕴涵的丰富性、教育性，表达的独特性，及对学生的吸引力。内容过于浅显、过于晦涩难懂或过于陈旧，信捷职称论文写作发表网，都不利于激发、保持和提高学生的阅读兴趣。2011年许多地区的中考科技文阅读命题在选材方面进行了有益的探索。如浙江丽水的“DNA计算机”，北京市、山东临沂、浙江义乌的“核辐射”，浙江台州的“食品安全”，重庆市的“揭秘害羞”，山东青岛的“植物预测术”等。第二，倾心于增强学生的科学积淀。在保持和提高兴趣的基础上，还要不断拓展学生科技文阅读的深度和广度，增强复习教学的力度。第三，着力于学生科学精神的培养和科学思想方法的领悟。科技文的语言和内容是载体，其中所包含的科学精神和思想方法才是精髓。
    例（1）17.根据你对全文的理解，概括一下“诺贝尔精神”。（4分）（2011年江苏宿迁卷）
    【参考答案】17.（4分）执著求真的科学精神（经年累月的苦守）（2分）；造福人类的“大功利心”（关注人类命运的博大情怀）（2分）。
    这个题目给我们的启示是，要引导学生思考和探究选文所包含的科学精神和思想方法，要以深入理解内容为基础，以归纳和提炼为途径，由表及里、由浅入深、去粗取精、从无到有地分析推导和升华生成新的思维成果。这个过程既可调动学生的阅读心智，也利于实现科学精神和方法的内化。
    二、开放思想空间，张扬阅读个性
    科技文往往要客观呈现某些科学现象、科学探索过程以及人们对科学热点问题的观点、看法，这就为学生的阅读提供了比较宽阔的思维空间，教师要利用这宝贵而有限的空间，一方面让学生充分阐发自己对这些现象、过程以及事物相关关系的独特感悟和个性理解，另一方面引导学生以个人生活体验为基础，对作品中的人物言行、对某些科学论断发表评论，提出看法，即从赏评的角度个性化地解读文本。
    例（2）16.综合全文信息，结合你的思考，在下面横线上为选文补写一段议论性文字，作为文章的第⑤语段，要求先明确表述观点，然后进行简要阐述。（80字左右）。（3分）（2011年四川眉山卷）
    【参考答案】16.“2012末世论”的观点是错误的，因为地震的发生，有一定规律可循，但至今人类还没有弄清地震产生的机制和原理，地震具有很大的随机性，是地壳自然运动的结果，地震频发是正常的。
    例（3）10.阅读下列材料，结合本文内容，对中国工程院院士钟南山的言行作出评价。（4分）
    材料：当“非典”肆虐之时，记者问病情的控制情况。有人说已经控制得很好，钟南山说了实话：根本没有得到控制。在一次会议上，钟南山对两例“非典”死亡病例的公认结论大胆质疑。会后，有朋友问他：“你就不怕判断失误吗？有一点点不妥，都会影响院士的声誉。”钟南山平静地说：“科学只能实事求是，不能明哲保身，否则受害的将是患者。”（2011年浙江温州卷）
    【参考答案】10.（4分）①钟南山在社会热点、焦点面前，不选择沉默或逃避，有不惧流俗的勇气；②他坚持真理，凭着科学家的良心，为了公众利益站出来说话……
    这两个题目提示我们：一、教师要善于为学生的个性理解寻找时机，创设情境。二、要围绕核心内容开阔思路。三、解读选文要形成相对完整的思维过程，如例（2）要求在正确把握已有论题和论据的基础上，树立观点并进行论证。例（3）要求从选文内容中获得感悟，再用感悟观照材料，最后对人物言行作出评判。因此，开放思想空间，张扬阅读个性，不但能够有效促进学生对文本的深入解读，而且可以呈现学生的思维过程，促进学生阅读能力的迁移和评价能力的发展。
    三、诱导探究，力主创新
    阅读过程首先要“走入”作者思维的路径，去认识作者所表现的生活世界；然后是对这个世界和承载它的语言载体的鉴赏与评价；接下来应是研究层次，即用发展的眼光和开放的心态，对作品作理性思考和创意解读。科技文中的探究性和创造性阅读就是要培养学生对作品的“研究”与“理性思考和创意解读”的思维能力，这种能力要求显然是在分析理解与鉴赏评价能力层级之上。
    探究性阅读要求突出运用联想、想象和演绎归纳等思维方式，多角度、深层次地挖掘作品的思想意蕴，解决作品中的难点疑点，并作出判断。材料的多样性、角度的多元性、能力要求的综合性以及答案的丰富性是其突出特点。科技文阅读复习要引导学生关注选文的疑难处、关键处和空白处，既要针对选文内容探究，也要从广泛联系的角度生成新的思维成果。要注重在以下三个方面作好引导：一是由表及里，无中生有。以选文及链接为素材，透过现象领悟本质，通过结果导出原因，由已知发现未知。二是由此及彼，揣测推断。以选文已有的道理或原理为条件，通过联想、想象和假设，揣测事物的前因后果，判断事物的性质，推导出新的结论。三是求同比异，出新入深。通过辨别和比较，去粗取精，去伪存真，进而求证事物的相同相异之处，从而获得深刻和新颖的认识。