第一，贯彻澳大利亚干部培训的需求分析制度，实现因材施教。《2010-2020干部教育培训改革发展纲要》多次提到干部教育培训必须坚持“以需求为导向”，结合受训的干部的不同知识体系、工作技能及个人发展计划的背景，改变传统培训带有“官本位”的文化烙印，针对不同岗位的培训需求，制定具有针对性的培训计划。做到按需分类，对干部培训需求进行深入具体的分析，既能满足组织的一般需求，又能满足个体的特殊需要。
　　第二，更新培训内容，大力推广“菜单式”培训，提高干部培训的实效性与选择，注重将干部培训的时代发展要求与岗位胜任能力的有机结合。同时，注重更新培训内容，信捷职称论文写作发表网，将政府关注的焦点话题与社会关注的热点问题有机结合。政府关注的焦点话题体现了国家的政策导向和发展大计，社会关注的热点问题切实关系受训干部的实际工作能力。更新培训内容有利于提升受训干部处理问题的能力与效率。此外，培训内容应体现“自主性”，针对新时大力推广“菜单式”培训，由受训干部自主选择培训课程，提高受训人员的参与热情，为受训干部传授新理念、新政策、新方法和新技能。
　　第三，不断更新培训方法，改变授课方式，注重利用社会资源和培训机构摸索和总结出的有效培训方式，引入模拟情景、扮演角色、分析案例及辩论赛等新型互动式的教学模式，充分调动受训干部的学习热情，不仅能让受训干部体验到培训的重要性，也能使其感受到案例分析与情境模拟带来的深度思考，促进学员之间互相借鉴经验、学习提高。
　　第四，注重优化整合各类教育资源，统筹干部培训机构与社会培训机构，打破过去的封闭状态，提高教育资源利用率，形成资源互补、开放兼容的培训模式，进一步提升培训水平和培训质量。我国现行干部培训工作主要由各级党校、行政学院及公务员培训中心等机构承担。但随着日益增加的干部培训工作量，培训干部的文化程度也日益提高，对培训的专业化要求程度也越来越强，凸显了充分挖掘和有效利用社会培训资源的必要性。我国干部培训体系应建立学科齐全、结构合理、相对稳定、形成以高水平中青年教师为主的干部培训师资库，加大优质培训课件开发力度，实现全国优秀培训师资和优质课件资源共享。
　　第五，要加强培训质量评估，建立实效评估体系。在评估体系形成过程中应注重：首先，评估指标应该清楚、规范，并尽可能量化，如对评估指标赋予相应分值，尽量避免评估指标的交叉和重复。其次，注重评估结果的反馈，并运用于培训评估中。总结本次培训所得到的经验以及存在的不足，为本次培训的后续项目和以后的培训项目决策提供信息，促进培训的不断完善。再次，要重视对培训评估资料的归档整理。评估工作中的原始数据资料以及分析结果等，都应该完整地记录和保存下来，并建立一个信息系统，以便于今后的查找分析。最后，要将培训评估工作制度化、法制化。干部培训评估制度化的最终成果就是形成法制化，使得干部培训评估有法可依、有章可循。
　　第六，注重培训总体政策的制定和法制建设。澳大利亚重新修订并颁布《公共服务法》和《澳大利亚公务员系统人力资源开发纲要》是指导澳大利亚公务员培训工作的重要政策文件，保证了公务员培训的法制化和规范化。我国现有的关于干部的各项培训规划、纲要和方案多是围绕培训工作的阶段性任务或具体项目制定的，迫切需要制定出能够反映各级政府关于干部培训的指示精神、反映人才成长规律、符合现代人力资源管理规律要求的干部培训总体政策，保证公务员培训的法制化与规范化。
　　综上所述，澳大利亚的干部培训制度有许多方面值得我国学习和借鉴。我国的干部培训制度改革应该学习和总结世界各国培训制度的成功经验，树立国际化的培训理念，注重培训的针对性与实效性，取长补短，注意领导干部的国际眼光和战略眼光，全面提升我国干部的综合能力与素质，从而建立一支高素质、高水平的干部队伍。