2.学校主体对中等和高等职业教育衔接的价值取向。学校主体是由中高职学校校长、教师等群体所构成，是中高职衔接实践活动的直接参与者。进入21世纪以后，学校主体对于中高职衔接所持价值取向在总体上依然与国家主体保持同步，随着科学发展观的确立和国家主体对中高职衔接的价值取向不断完善和渐成体系，学校主体在中高职衔接的目标、操作技术等维度，所持价值取向逐步向人本型、科学型方向发展。一般来说，在价值目标层面，多数学校持需求型价值取向，即满足自身生存和发展的迫切需要；在操作技术层面，多数学校持科学型价值取向，更加尊重规律，在体制内按规范实施衔接实践活动，追求衔接的科学性、有效性，注重中高职衔接的效果。具体来说，在素质培养上，突出专业素养，培养学生对行业、专业的感情；在实践能力培养上，突出技术能力的培养；在人才培养上，突出创新人才的培养；在培养模式上，突出校企合作；在课程衔接上，突出与高校合作的无缝对接。
　　3.个人主体对中等与高等职业教育衔接的价值取向。个人主体主要为中等和高等职业教育衔接实践活动的直接受益者，因而，其价值取向主要体现在对中高职衔接这一实践活动预期价值的选择上。进入21世纪以后，经济发达地区已经普遍进入高等教育普及化的行列，劳动市场“高消费”热度不降反升，学历社会的特征越来越凸显。随着社会收入分配的差距日益扩大，个人主体的就业预期越来越高，一心想当白领、金领，即使当蓝领，也要当高层次的蓝领，同时能接受更高层次的教育，从而提升自身的综合职业素养。这一时期个人主体对于中高职衔接的价值取向更加趋于自身发展的需要，其需求也逐渐上升到生命成长和人的终身发展等高度。

　　四、中等与高等职业教育衔接的价值取向的重构

　　中高职有效衔接的价值指向及其主要特征决定中高职有效衔接价值取向的体系框架必须以科学发展观为引领，以社会主义核心价值体系为准则，以终身教育理念以及尊重技能等社会价值理念为导向。
　　1.坚持“以人为本”的价值取向。“以人为本”应当成为当前中高职衔接所持的核心价值取向。在中高职衔接实践活动中，坚持“以人为本”的价值取向主要应该体现在以下几个方面：一是将学生的全面发展、终身发展作为实施中高职衔接实践活动的立足基点，通过衔接实践，全面提升和彰显职业教育的本体功能，即培养高素质应用型人才的功能，满足个人主体多层次、多样化、终身化的职业教育需求，更好地提升各个层次学生的综合职业素质，造就更多的德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人，进而以人才培养为中介，全面提升职业教育的服务能力和服务水平，更好地提升与彰显其服务政治、经济、社会的功能，并在服务中实现中等和高等职业教育自身的可持续发展，从而更好地满足国家、学校、个人等不同受益主体的各类需求。二是将人的因素放在首位。开展中高职衔接实践活动，决不能见物不见人，因而，在中高职衔接的课程设置、内容安排、活动设计等方面，应当尊重受教育者的生命发展特征，着眼学生知识、技能的提升，意志、毅力的磨炼以及受教育者生理、心理的健康，为学生的全面发展、终身发展搭建更好的平台，提供更多的发展可能；尊重受教育者学习活动的主体地位，有利于充分调动其学习的积极性、主动性与创造性。三是将“以人为本”的理念贯穿于中高职衔接实践活动的全过程，无论是顶层设计，还是具体操作，无论是各个层次培养目标的设定，还是对中高职衔接效果的评价，都必须坚持“以人为本”的价值取向。
　　2.坚持科学发展的价值取向。构建中高职有效衔接的理想价值取向体系，必须尊重科学，尊重规律，充分体现其科学性。首先，要尊重经济社会发展规律，体现对中等和高等职业教育与经济社会互动发展的正确导向，能科学地指导中高职有机衔接的实践活动，有效地引导其专业设置与地方产业调整与优化相对接，课程设置、教学内容等衔接要素与生产岗位或岗位群的知识与能力需求相契合，人才培养与劳动力市场需求相匹配；有效地引导其教育教学过程的不断优化，为全面实施校企合作、工学结合拓展更大的空间。其次，要尊重现代职业教育的发展规律，体现中等和高等职业教育协调发展的科学理念，能够引导中等和高等职业教育各自进行科学定位，针对劳动力市场需求，进行统筹规划，保持合理的事业发展比例，科学地优化自身的结构层次，有计划、按需求，平衡劳动力市场中级和高级技能型人才的供给；能够引导中等和高等职业教育各自整合自身资源，实现优势互补，合作共赢，推动中等和高等职业教育的全面、协调、可持续发展。
　　3.坚持终身发展的价值取向。我国正在构建现代职业教育体系，其中也提到必须体现终身教育理念。职业教育作为终身教育的一个核心组成部分，在贯彻终身教育理念中承担着十分重要的责任，这就要求尊重人的发展规律，充分体现以人为本、终身教育等理念，引导中等和高等职业教育有效衔接的实践活动以人为本，凝聚高度的人文关怀，促进人的全面发展，拓展人的生存和发展空间；按照“贯穿人的生命全过程，延伸到社会生活各方面”等终身教育要求，引导中等和高等职业教育在有效衔接的实践中，在学制设定、目标制定以及课程、教材、内容设计等领域，不断强化其衔接的连续性、配套性、贯通性；在办学体制、运行机制、办学形式等领域，不断深化体制机制的改革创新，着力推进办学体制的多元化、办学形式的多样化，建立起适应中高职有效衔接的运作制度和运行机制，引导实现职业学校教育与职业培训并举，正规教育与非正规教育结合，学历证书与职业资格证书对接，从而更好地为全体公民提供全员、全程、全方位的优质职业教育服务。
　　当代所推崇的中高职衔接的价值取向应该实现国家需要和个人需要的辩证统一，同时也能推动职业教育自身的需要，实现国家、个人和职业教育自身的均衡发展以及科学发展观指导下的多元化发展需求。因此，树立正确的中高职衔接的价值取向，推进中高职衔接的实践活动，将会推进我国工业化和现代化建设，信捷职称论文写作发表网，促进社会就业和解决“三农”问题，完善现代教育职教体系，最终实现人与社会的可持续发展。