（二）明确会计专业所处的教育背景
　　CDIO工程教育模式是由构思、设计、实现、运行四个阶段构成的一种较为专业的背景环境。目前我国高职院校最首要做的就是将现实生活中的会计工作和财务管理之间的关系理清。由于在实际生活中，不管是企业资金的管理，还是会计的核算工作，都属于会计工作范畴，而会计的核算只是一种手段，是为企业财务管理提供服务的。对会计工作的认识依据的是财务管理的目的，只有在财务管理要求的基础之上，才能对其进行严格的掌握和理解。并且在企业会计活动中，财务和会计虽然有分工，但是不分家，尤其是在小企业中，财务活动和会计活动更是由一个人进行管理。因此，会计专业培养会计专业人才的背景环境是由多个部分组成的，如财务预算、财务评估、财务决策、财务控制等。
　　（三）调整会计专业的教学内容
　　在对高职会计专业人才教育背景环境中的建构中，需要根据会计专业的人才培养目标以及规格定位等因素进行，并根据实际的市场需求对高职院校会计专业中的教学大纲进行重新编制，要求高职院校所培养出的会计专业的人才不仅要具备良好的专业知识，而且还要具备良好的个人能力和人际交往能力，对会计专业的素质体系进行更新，学科知识包括很多方面，如经济学基础知识、计算计量基础知识、财经法规基础知识、管理学基础知识以及信息技术基础知识等；专业知识主要是由财务预算知识、财务评估知识、财务规划知识以及财务控制知识等四部分组成；而职业素质主要涵盖三个方面，分别是职业责任感、职业道德和规范和工作态度。
　　根据CDIO工程教育模式，对高职院校的会计专业的课程进行设置，并对会计专业课程的功能进行明确的定位，对各个基础知识的课时进行合理的分配，将会计专业的理论知识和实践融为一体，制定一个既能够培养专业会计专业理论知识，又能够使理论知识得到良好实践的会计专业的课程体系。可以将高职会计专业的人才目标分为三级：第一级是对理论知识进行实践的过程中，能够充分反映理论知识运行的目的；第二级是进行实践的活动，能够对某一环节的目标进行充分的反映；第三级是在实践活动开展的过程中，能够充分反映某一要素的目标。以保证我国高职院校所培养出的会计专业的人才能够符合市场的需求。
　　（四）建立会计新型模拟实验室
　　目前，我国大多数企业已经使用了计算机来进行会计电算化的转变，放弃了之前财务部门所使用的手工记账，但是，高职院校还是要对学生的手工记账进行培养，以推动会计专业学生的全面发展。学生在学习手工记账的过程中，能够熟悉和了解会计日常工作的整个流程，加深印象，不至于无从先手。而用会计电算化的企业中，很多程序和报表都是计算机自行生成和分析的，学生对于填表就不会有什么印象，而手工记账就不一样了，需要学生将数据资料一一填写在报表中，加深了学生对于报表填写的印象，学生清楚报表填写的程序。高职院校要建立一个实验室，并在实验室中，模拟一个手工记账，但还是需要建立一个会计电算化的实验室，保证手工记账模式与会计电算化模式能够有机地配合，并将国际先进的ERP软件引入会计电算化模式中，让学生充分地了解企业财务的整个流程，并清楚地知道会计在企业发展过程中所具备的很重要的地位。高职院校除了对会计专业的人才进行培养之外，还需要积极与企业进行协调，以提高会计专业学生的就业率，鼓励企业为会计专业学生的实习提供机会，积极地了解企业会计的要求，迎合企业的需求，对会计专业的学生进行有针对性的培养，从而提高校企合作的几率，探索出一条产学研有机结合的道路。

　　四、结束语

　　从2013年全国高职院校招生情况来看，相当一部分高职院校面临生死挑战，质量立校、走内涵发展之路是高职院校的必然。目前我国高职院校中的会计专业在人才培养上存在着诸多的问题和不足，因此需要对其进行改革。CDIO工程教育模式在我国高职会计专业中的应用，不仅大大改善了我国高职院校会计专业人才的培养模式，还提高了会计专业的的有效性，推动了我国社会和企业的快速发展。