[论文摘要]课堂教学是所有教师在教学过程中的主要部分。通过教学模式的探析，将高职教育的课堂教学扩展到企业和社会，不仅可以培养学生的理论素养，还能增强学生的实践应用能力和操作技能。

　　[论文关键词]高职教育 实践教学 技能培养

　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中所运用的方式与手段的总称。与教学方法密切相关的就是教学模式，教学模式由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，以及教学实践的发展有很大的影响。现代教学中最具代表性的教学模式是传授—接受模式和问题—发现模式。本文将要探析的教学模式，是这两种教学模式基础上的大胆创新和探索实践，在具体的实践教学中丰富学生的知识理论，锻炼学生的操作技能。

　　一、教学模式进行新探析的思想理念

　　高等职业院校各类专业所开设的课程主要以理论讲授为基础，以训练为主导，培养学生的实践操作技能。例如，营销专业的口才训练课程就是为培养社会需求的口才技能型人才所开设的实用性课程。学生通过这类课程的学习，掌握营销的基本技巧， 提高语言表达能力，为学生求职、应聘，走向工作岗位打下坚实基础。
　　当前创新教学模式的基本思路是充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学与实践教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化。课堂教学是所有教师在教学过程中的主要阵地，但是针对以实用性和技能型为目标的高职教育而言，在课堂上的讲授与学习，对于学生技能的培养和锻炼是远远不够的。原因在于：（1）课堂教学流于形式。高职院校各专业为培养学生技能所开设的课程应该是非常精彩、特别吸引学生兴趣的一些实践性课程。如果课堂上的理论讲授太多，即使老师讲解得非常精彩，却因为理论距离现实太遥远，导致大多数学生在听觉疲劳的情况下以应付的状态来完成这节课，在上课中等待下课。（2）课堂学习没有压力，不够紧张。学生在课堂上的学习中并没有面对实际场景，面临实际状况，所以模拟训练和案例分析时，面对熟悉的同班同学和老师，学生不够紧张，不够重视，毫无压力。学生的训练感觉就像在演小品，使得原本应该忐忑、紧张的气氛变得有些搞笑，无法达到预期目标。（3）无突发事件，无法展现技能培训的技巧性。课堂讲授时，教师和学生都是按照既定的教材和教学任务进行，不会出现突发事件。例如市场营销专业的实训课程，课堂训练时不会出现顾客刻意刁难的情况。但是在现实生活中，营销要面对的是不同偏好的消费者，往往会遇到各种各样的突发情况。根据顾客千差万别的喜好，学生对产品的介绍也要有所侧重。即使同样一件产品，由于表述的不同，也会出现不同的销售效果。如果消费者表现得纠缠或者蛮横时，学生能否做到耐心细致、不厌其烦都是值得学习和思考的地方。而这些情况在课堂上是不会出现的，如果刻意训练，学生就会感觉不真实，无法展现出应对技巧和能力。
　　基于以上几种情况，笔者认为，既然高等职业教育的首要任务是为社会经济建设培养技术应用性人才，那么教学模式也应该从单纯的课堂教育走出来，走向企业，走向社会。

　　二、教学模式创新的探索与实践

　　高职教育改革发展的方向是教学要与生产劳动和社会实践相结合，走产学研相结合的发展道路。那么，教学模式的创新就成为必然。按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生的探究精神和创造性，提高学生的操作技能，教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高、主观能动性较强的课程上，运用发现模式进行教学，通过创设情境—分析研究—猜测归纳—验证反思来提高学生的自主性和积极性。高职教育各类应用性、实践性较强的课程，可参考发现模式，运用“任务安排—利益驱动—实现就业”来进行新模式下的实践教学。
　　（一）以理论够用为原则，进行任务分配
　　营销类训练课程尤其是口才训练课程是各高职院校市场营销专业大学一年级第一学期的基础课程，是市场营销类专业的先修课程。教学目的在于让学生了解成功营销应具备的素质条件；激发学生热爱营销职业，挑战自我；培养学生的营销潜质和能力；了解学生自身的性格和品质特征，更好地进行职业规划。
　　为了避免课堂上学生对于理论知识的接受疲惫情况，教师在具体教学任务分配时，要求课堂讲授应尽量精练，提纲挈领，抓住重点。在进行课程任务的组织和安排时，尽可能避免学生理论学习的疲惫接受状态。课程的四分之一学时用于理论授课，让学生掌握作为营销人员的基础知识。学生在理论学习之后应对这个专业以及以后从事的职业有一个大概的认知，并且清楚掌握作为营销人员要具备的职业素质有哪些。同时，在后续进行具体训练时就能把握住四个方面重点来进行：自信善交，热情友善，服务意识，真诚守信。其余四分之三学时安排学生在课堂上进行训练，包括技能认知体验、具体营销活动处理和日常经济营销活动处理。采用案例讨论、方案设计、情景模拟、技能比赛、荣誉刺激等方式来进行，目的在于激发学生的主观能动性，提高学生语言表达能力和口才水平，磨炼学生的实操技能，为以后的实践教学和就业做好基础铺垫和准备工作。
　　（二）以寒暑假为契机，联系合作企业和商家进行实地训练，实现利益驱动
　　针对高职类课程较强的实践性，课堂教学的学时远远不够。除了学校的课堂理论教学之外，要与企业和商家积极地联系，以寒暑假为契机，为学生的实践学习搭建良好的平台。让学生在真枪实弹的历练中增强学习的紧迫感和压力感，通过各种实践、实习方式促使学生不断进步。实践教学过程中，学生不仅仅作为学生的身份进行学习，同时也作为公司的员工进行工作。除了公司给予学生的基本实习工资外，学生的实习报酬也与销售业绩直接挂钩，激发学生实践学习的积极性。这样，在实践教学的过程中，学生不仅学到了新知识，积累了新经验，对于课堂学习到的理论知识也能自觉进行检验和反馈，锻炼了实操技能，还能增加一部分收入。学生的学习动力被激发，学习的积极性和主动性明显增强。