[论文摘要]文章分析了中等职业学校教师激励机制存在的各方面问题，并分析其原因在于评价机制的错位和激励实施的越位、教师需要分析不到位以及人文关怀的缺位。构建中等职业学校教师均衡激励机制，必须建立科学合理的评价机制，分析教师的主导需求，建立均衡激励机制。

　　[论文关键词]职业学校 教师 激励机制 构建

　　当前，中等职业教育面临严峻挑战，其学校内部的教师也是处境堪忧。一方面，信捷职称论文写作发表网，为了学校的发展，教师要为学校招揽生源付出心血，但回报甚微；另一方面，为了适应劳动力市场的需求，教师在招到学生以后，还要进行教育和培训，但学校的办学条件并不完善。在夹缝中生存的中等职业学校教师，其工作压力之大可想而知，然而他们受到的激励却不尽如人意。

　　一、中等职业学校教师激励机制存在的问题

　　（一）激励水平不高
　　据统计，在公务员、教师等行业中，教师的工资明显低于公务员工资。按平均工资计算，教师的工资在众多行业中名列倒数第四名，甚至倒数第三名。中等职业学校的教师由于没有升学任务或升学任务不多，工资和奖金、津贴更是寥寥无几。现在，社会上对中等职业学校的评价往往以分数、就业率为主要衡量标准。学生就业不好 、考试分数不高，结果必然是政府不满意，社会不承认，学校不肯定，学生不认可，家庭不理解，同事不同情。有些老师甚至会遭到冷嘲热讽、白眼相送。
　　（二）激励机制单一
　　中等职业学校平时普遍存在着重物质刺激轻精神奖励，重制度管理轻人文关怀的倾向。有些领导用管理企业的办法管理学校，习惯靠工资、奖金、补助、津贴等来调动教师的积极性，却很少用非货币化如福利、保险、在职培训、带薪学习等来激励；习惯用严格的奖惩制度使教师服从，却很少考虑甚至不去考虑教师精神方面的高层次的需要，很少考虑不同教师不同需求的差异性。
　　（三）激励机制失衡
　　首先，激励主体不平衡。相对来说，政府激励和社会激励比学校激励少，学生激励和他人激励比自我激励少；相互激励比个别激励少；领导激励比同事激励少；外部激励比内部激励少。其次，激励客体不平衡。相对来说，教师受到的激励多，教辅人员受到的激励少；在受激励的教师中，对口升学班级的教师受到的激励多，非对口升学班级的教师受到的激励少；考试科目的教师受到的激励多，非考试科目教师受到的激励少。而相同班级、相同科目的教师由于年龄、性别和职称的不同受到的激励要么平均主义一刀切，要么就是差距过大，两极分化。

　　二、激励机制不足的原因

　　（一）评价机制的错位和激励实施的越位
　　1.考核评价的标准比较笼统。在教师考核评价的过程中，针对教师的职务、职称、岗位、工作内容、职责范围等的不同，要采用不同的考核评价标准。但在实际操作的过程中有些学校习惯于将其放到一起考核，在同一笼统的标准下很难分出他们的优劣，很难体现出教师劳动特别是复杂劳动的特点。
　　2.考核的程序不够规范。在实际进行的考核过程中，一些学校存在着论资历、凭印象、靠感情，掺杂过多的人为因素和主观因素，存在着不是搞平均主义和轮流坐庄，就是搞平衡等不正常现象。更有一些学校竟然在考核评优时进行抓阄来决定相关人选的怪象。还有些学校自行制定的考核方法，无论是平时的，还是年终的，不是繁琐、难懂难记，就是与年度考核相脱节，使年度考核缺乏有效依据。
　　3.考核评价方法上定性较多，定量较少。个别学校在进行考核的实际过程中，对有的教师的考核过于注重表面印象而缺乏定量的分析，过于重视定性的考核而忽视定量的测评。有些学校虽然重视定量考核，但把学生考试成绩、升学率等作为唯一或主要标准，对教师采取终结性评价方式，只看结果不看过程，注重静态忽视动态。
　　4.激励实施的越位。一些学校在考核结束后也对优秀教师进行奖励，但奖励力度不够，不痛不痒。一些学校虽然对优秀教师进行了重奖，对不合格教师的处罚力度也很小，导致对存在缺点、毛病以及不足的教师视而不见、听之任之。 有些学校借口条件有限，对教师只罚不奖，对出现问题和不足的教师，往往搬出制度，拿出条文，生硬套用，粗暴武断，却不注意平时的批评教育。
　　（二）教师需要分析不到位
　　激励的好坏与是否能够正确地对激励对象进行需要分析关系重大。学校的管理者既要熟悉不同教师的不同需要，还要清楚同一教师在不同阶段和不同时期的不同需要。只有这样才能在选择激励策略和方法的时候富有针对性，并能够对他们的热情和潜能进行充分的激发。但是，一些学校在这个问题上习惯采用毫无差别的方法、方式激励教师，而不顾他们年龄、性别、学历、岗位和职称特征，因此就不能有针对性地实施差别化的激励。
　　（三）人文关怀的缺位
　　教师是学校的第一资源，学校管理应以人为中心，充分尊重教师、关心教师，重视教师的价值。但是，一些学校管理者缺乏人本主义管理思想，价值判断单一，将教师视为纯粹的“经济人”，认为激励就是发放奖金和福利，将教师当做实现学校发展目标的工具和手段，人文精神严重丧失。还有一些学校的管理者缺乏现代人力资源管理理念，用传统的人事管理方式管理教师，不尊重教师的情感、需求，对教师关心少、冷淡多，表扬少、训斥多，不懂得如何选人、用人、培养人、激励人，重管理轻服务、重使用轻培养、重短期利益轻长远考量，这必然无法激起教师积极工作的激情。