三、高职院校公益创业等相关知识。在公益创业教育实践课程设置方面，各教学部门要利用现有的资源尽可能地模拟公益创业真实环境，引导学生在教师以及有经验的人士的指导下实践公益创业技能。例如，通过公益性创业社团的发展与壮大，拓展公益创业教育功能和影响力；通过组织学生参加各类公益创业大赛，培养学生团队精神以及公益创业素质；通过搭建学校或者校际公益创业孵化平台，为学生提供良好的公益创业实践机会；建立各种形态的高职院校学生公益创业联盟，实现学生之间、学生与社会企业人士之间、校内与校外之间的公益创业互动，不断丰富学生的创业视角和实践知识。
　　（三）加强公益创业教育的师资队伍建设，提高公益创业教育教学的质量
　　师资队伍建设关系到高职教学的质量高低，以及高职教育人才培养目标的实现与否。公益创业教育是一种新兴的创业教育模式，它对于高职院校的师资引进、考核以及留用，提出了一系列的新要求。高职院校应引导就业指导教师、专业教师积极开展公益创业教育方面的理论学习、相关案例的分析研究，提高教师在就业指导课和专业课教学中进行公益创业教育的自觉意识，以及开展公益创业教育的能力；应支持教师进入企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的公益创业实践；还应积极从社会各界聘请公益创业成功人士、专家学者等作为公益创业兼职教师，建立一支专兼结合的高素质公益创业教育教师队伍。在条件成熟的情况下，成立公益创业教育研究机构。在教学考核、职称评定、培训培养、经费支持等方面，学校应给予从事公益创业的教育教学人员一定的倾斜。
　　（四）加强学生综合素质的培养，提升学生公益创业能力
　　公益创业需要学生具备相关的创业专业知识、行业竞争意识以及优良的心理素质。学生在从事公益创业时，除了必备的创业能力外，还需要有较好的综合素质作为能力支撑。高职院校应全面提高学生的综合能力，在对其进行公益使命、奉献精神教育的同时，着重引导他们积极参加社会实践，与有经验的公益创业者开展互动交流，汲取他们的优秀经验；应通过课程的理论教学与实践教学，培养学生的创新意识、管理能力、活动能力与交流能力等，陶冶他们坚强稳定的个性品质，如独立性、求异性、进取性、坚韧性等，激发其内在潜能，信捷职称论文写作发表网，形成良好的个性品质，为其开展公益创业活动提供良好的能力保障。
　　综上所述，公益创业教育关系到人才培养质量，高职院校应着力于公益创业理论与实践的研究，积极探索公益创业教育的开展路径、推进学生公益创业实践的有效策略，同时通过全面实施公益创业教育，建构高职学生公益创业的有效保障体系，为实现高职教育的内涵式发展提供丰富的理论依据和实践支持。