论文关键词：体育课程 经验资源 理性思考
论文摘要：文章采用归纳综合、逻辑分析等研究方法，对经验的概念，经验作为课程资源的意义和体育课程经验资源的结构等问题进行剖析，以期对提高体育课程经验资源的认识、丰富体育课程资源体系和促进体育课程资源理论的建设具有现实的指导意义。
0引言
经验在中文里有三个方面的含义:第一，作为动词，是指经历，即亲身体验的过程;第二，作为名词，泛指由实践得来的知识或技能，这与广义的“知识”概念是相通的;第三，作为哲学名词，通常指感觉经验，即感性认识。[l]在英文里，经验((experience)同样也具有两种含义:一是名词，指经验、体验、经历、阅历等;二是动词，指经历、体验、感受、遭受等。[2]可见经验一词在中、英文里都有动词和名词两种用法。但中、英文不同的是:首先，英文的经验在作名词使用时，其含义主要突出个体的色彩，即特指通过个体活动获得的结果，而没有中文中“泛指由实践得来的知识或技能”这样的含义;其次，英文中经验作为动词使用非常普遍，尤其突出并强调个人的亲身、直接的体验过程，有个人主观体验过程在内的含义。r}}
本文所使用的经验包括了两个方面的含义，一是指个体通过与客观外界环境相互作用最终所获得的知识与技能，二则是指个体通过体验、感受、获得、占有知识的过程。
1经验作为课程资源的意义
首先，拓宽了课程资源的内涵。课程资源不仅是教材、教学环境和设备、课程专家和教师，它还内在地包含了学生个体的经验系统，而且它不是一般的课程资源，更是基础性资源，其它的课程资源只有与学生的经验相结合，才能够真正发挥作用;其次，突出了学生作为学习者的主体地位。经验是一个主动的过程，不单是学习者被动地受着环境的影响和塑造，还是学习者对未知的积极探索和对环境的主动改造。每个人的认识能力及其特征都具有差异性，主动作用需要的不仅仅是记忆和理解，更需要学习者在主动学习的过程中去想象、尝试、反思甚至创造，这对学生的发展无疑具有非常积极的意义;最后，将学生的经验作为课程资源，还有利于增强课程内容与学生社会生活和现实生活经验的联系，使课程真正具有生活意义和价值。
2体育课程经验资源的结构
学生经验的获得，与其生活环境中的自然环境和社会环境是密不可分的。体育课程所涉及的学生经验大致包括了学生的家庭生活经验、社区生活经验和学校生活经验三个方面。
2.1家庭体育生活经验资源
不论现代学校教育在个人的成长中如何重要，也不能完全取代家庭教育对于个人的成长所具有的价值。学校要始终不断地研究学生的家庭生活经验，以获得进行教育教学活动所需要的各种资源。研究这些经验对课程编制、实施、评价的相互作用，克服将学校经验与家庭经验割裂开来的做法。家庭体育生活经验表现主要有如下几个方面:
(1>家庭体育设备使用经验。学生的家庭体育设备主要有:计算机、视听设备、照相机、乐器、各种玩具、运动器材等。不同家庭背景的学生在拥有这些体育设备的数量、种类等方面都是不同的，这也就决定了他们在使用这些设备经验上的差异性。在学校中，具有使用过相关设备经验的学生比那些没有使用过相关设备经验的学生在从事相同或相近的体育活动时，他们能够更快地进入学习状态，并能够很好地掌握学习的内容。
