C2)学校体育活动经验。学生的体育活动经验大部分都是在学校这个特殊的环境中形成的。学生在学校中的体育活动是有目的、有计划的，带有一定的强制性，并体现在学校的作息制度中，如每天的早操、眼保健操、课间操、班级体育锻炼以及每周的体育课等。其对学生体育活动经验的形成以及锻炼习惯的养成都有着非常重要的意义。在学校内，学生体育活动经验的途径主要有:体育课堂教学、课外体育锻炼、课外运动竞赛、课外运动训练、运动俱乐部活动、运动会、体育周或体育节、学生个人或小群体自主性娱乐、游戏和运动活动、其它课程和相关的课外活动等。由于学生个体身心发展特点和运动基础的不同，学生与学生之间所拥有的体育活动经验是有差别的。这也就决定了体育教师在开发学生的体育活动经验时必须要区别对待。

    (3)学校体育社团活动经验。学校体育社团是指在校学生自己组织起来开展体育活动的组织。学校体育社团的形式主要有两种:一是运动队，又分为学校、年级和班级几个层次，如学校篮球队、班级足球队等，其主要活动是进行运动训练以及代表学校、年级或班级参加校内外的各种运动竞赛活动;二是校内的运动俱乐部，其主要由校内部分对某个运动活动有共同兴趣的学生组织起来的。学生参与体育社团活动，既可以提高其运动水平，又可以通过社团这个舞台展示自己运动方面的才能，还可以体验成功的快乐和为他人服务的乐趣，感受团体的温暖和力量，并积累大量组织、管理以及开展体育社团活动的经验，而这正是体育课程所需要的珍贵资源。

    (4)学校体育活动中人际交往经验。与一般课程实施活动中的人际关系相比，体育课程实施活动中的人际关系显得更复杂、更直接、实践性也更强。在体育课程实施活动中，由于打破了教室的空间界限，客观上缩短了教师与学生交往以及学生与学生交往的空间距离，使教师与学生以及学生与学生的互动更加自由、无拘无束。而且，体育课程实施活动本身就非常强调团队精神，强调学生之间和师生之间的相互合作、相互帮助和相互激励，使学生在体育课程活动实施中不断体验融洽的人际关系，提高自身的社会交往能力。

    上述学生的各种经验构成了学生庞大的经验系统，是一种重要的体育课程资源，对体育课程开发、新课标目标的达成有着极为重要的价值。但是，不是所有的个体经验都具有积极的教育意义，个体的经验作为资源必须经过教育学的加工和处理，才能进入体育课程系统，成为体育课程活动的目标、内容或实施和评价的方法与手段等，才能付诸实施并成为体育课程的组成部分。