<2)学生个人体育活动经验。学生在家庭中有自己相对独立的时间和空间，在这个相对独立的时空中，学生有时会独立地进行各种各样体育活动，如一个人看电视、玩游戏、打篮球等。对于学生而言，一定的个人体育活动经验是必须的，这对帮助他们养成在体育活动中独立思考、独立操作等方面的能力具有积极意义。但是，学生所具有的个人体育活动经验有时会使得他们在一些集体活动中，变得茫然。特别是在体育课中，大多数时候都需要学生之间相互交流、相互配合来完成各种学习任务，这时他们所拥有这种个人体育活动经验往往会变成他们完成学习任务的障碍。因此，教师在开发学生的这方面的经验时，一定要注意因势利导。

    <3)家庭成员共同体育活动经验。家庭成员共同进行体育活动是交流感情、活跃家庭气氛的重要形式和手段。随着社会的发展和人们物质生活水平的不断提高，体育活动也逐渐成为家庭业余生活的重要内容。学生在与各个家庭成员共同参与体育活动中扮演着不同的角色，也有着不同的体验。活动之中，学生不仅积累了各种体育活动经验，也获得了与人交往的经验，这些经验对学生来说是非常宝贵的。

　　2.2社区体育生活经验资源

    社区是指进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域。社区是我们赖以生活的真实空间，学生大多有不同程度的社区生活经验。入学之前，就在接受社区的教育;入学之后，仍然不断地接受社区的影响。社区的活动经验是组成他们经验重要的内容。社区体育生活经验主要有:

    (I)社区体育环境经验。每个社区都有一定的体育环境，既包括了自然体育环境如阳光、森林、湖泊等，也包括了物质体育环境，如体育场馆设施、娱乐活动中心、公园的设施以及运动器材等。这些体育环境，对学生运动经验的形成具有重要影响。学生在与这些环境的接触过程中，不仅知道了各种环境的功能、特点及使用方法，同时还积累了大量如何适应这些体育环境的经验。

    (2)社区体育活动经验。随着社区组织与功能的不断完善，过去“单位”的许多功能逐渐被社区所取代。社区内的体育活动开展得越来越普遍，使学生有了更多的参与社区体育活动的机会。在社区中，他们不断经验着体能的增强，运动技能的提高和心理品质的磨练。而且，各个社区所开展的体育活动，有着各自的特色，这使得不同社区的学生在参与社区体育活动过程中所积累的经验也各具有特色。同一社区中年龄相仿的学生，往往会在一起开展各种形式的体育活动，在这一过程中，他们之间会相互影响、相互促进、相互提高，并形成较为一致的对体育运动的兴趣、爱好和态度。学生参加这些社区体育活动所获得的经验，对体育课程内容资源开发具有很重要的意义。

    (3)社区体育文化活动经验。社区的体育文化活动是丰富多彩的，如节、假日组织的各种文艺表演和比赛，各种民间和地方特色的文化活动，如春节和元宵节的舞龙、舞狮、采莲船、放焰火、庙会、灯会;少数民族的节日庆典活动，如新疆柯尔克孜族的“叼羊”活动，土家族的对歌等。学生在参加和欣赏这些体育文化活动的过程中，不仅可以了解和学习体育文化活动的一些技能，还能形成大量社区体育文化活动的经验，成为我们开发地方或地域民族特色的体育课程内容资源的重要基础。

    (4)社区体育活动中人际交往经验。社区人员的构成远比家庭成员的构成要复杂得多，社区内有着各种各样的成员，他们从事着各种不同的职业，也有着不同的社会背景。学生在日常的社区体育活动中，经常与不同的人员进行交往、沟通，积累了丰富的社会交往经验，提高了学生人际交往的能力。这种能力正是学生社会适应能力的重要组成部分。

　　2.3学校体育生活经验资源

    学校生活是人生必不可少的重要阶段，学校教育为个体的成长奠定了基础。学校环境和各项活动是按照教育活动的需要为实现育人目标而组织起来的，因此学校生活本身具有很强的教育意义。对于学生来说，由于学校生活的时间非常长，因此学校生活经验对他们的成长有着重要的意义。学校体育生活经验主要有:    <1)学校体育环境经验。学校体育环境主要包括三个方面:一是学校内的自然体育环境，如校内的湖泊、山丘、沙滩等;二是学校内的物质体育环境，如运动场、运动馆、游泳池、活动中心、各种运动器械等;三是学校内的制度体育环境，如学校的传统与风气、学校体育的规章制度、校风和学风等，其是学校精神中最成熟且达成共识的层面。这些风尚形成于学校既有的故事中，并不断修改、积淀和完善，成为学校风尚的象征性符号，是学校师生共同的精神财富。利用这些体育环境在课内外所开展各种体育活动，是学生学校生活的重要内容。反过来，学生所积累的校内体育环境的经验，信捷职称论文写作发表网，又可以成为教师实施体育课程的基础。由于学校的性质、所处的地理位置以及经济条件的不同，各个学校所拥有的体育环境是不同的。