多媒体的普及和应用为教学提供了先进的教学工具。根据教学内容制作出的配套课件，使教学更加直观化、形象化。优美的画面和动听的音乐，幻想之中有愿望，实境之中有虚境，使学生在声情并茂的享受之中鉴赏能力得到了提高。

　　3．知识传授和人文教育紧密结合强化高职生语文基础知识和基本技能训练仍然很有必要，但并不是从头开始，而是对准岗位能力的需要侧重于规范和提高。阅读重在提高欣赏能力，写作重在提高文字表达能力，常见的公文重在格式的规范和技巧的应用。思想政治教育必须在读写过程中进行。读写训练必须以正确的观点为指导，两者相辅相成，互相促进。古人说的“文以载道”，精辟地概括了读写训练和思想政治教育的辩证关系。高职语文课要以人文教育为重点，在中学语文的基础上提高文学作品的欣赏力，着力于传统文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育和陶冶情操的教育，让语文教育为学生终身教育奠定坚实的基础。要达到这样的目的，老师要善于挖掘与教学内容有关的人文素材。材料要精品，观点要严谨，要让学生产生兴趣，进而激发其求知欲望，增强其对语文学习的热情，最终达到教育和引导的目的。

　　4．开展语文课外活动语文课外活动是语文课堂教学的延伸，不仅可以活跃校园文化生活，还可以加强班级之间的交流，增强高职语文的凝聚力和向心力。如加强社团建设，举办演讲比赛、辩论赛，以检验学生的口头表达能力；结合社会、学校和个人实际，选择热点问题，开展作文比赛，以检验学生的书面表达能力；开展书评、影评等文学沙龙活动，以检验学生的艺术鉴赏能力。在这些活动中，语文教师要充分发挥指导作用，鼓励学生积极参与并大胆实践，让语文课的作用在活动中得到充分体现，从而提升高职语文在课程体系中的地位。

　　5．提高教师的素质学生对高职语文有无兴趣，关键在于任课教师。教师的知识水平和人格魅力是能否开好这门课的前提。学生进入大学之后，一般都会将现在的老师同过去的老师进行对比，特别是语言课更具有可比性。只有让学生认可你，教学双方才能达成默契，否则，教学效果就很难令人满意。所以，高职语文改革，首先是对教师提出了更高的要求，要把高职语文开成学生进入大学后的第一门强化母语的人文素质教育课，教师的个人素质必须得到提高。作为一名大学语文教师，知识渊博，文史精通，学有专长是打动学生的首要条件；热爱生活，有良好的审美情趣和高尚的情操才能受到学生的尊敬和爱戴。教师要有紧迫感和使命感，只有加强学习，注重修炼，才能成为学生心目中满意的教师。

　　6．建立评估机制大学英语有三、四级考试，高职语文也可以制定一个能力测试体系。学校可以根据测试体系来组织教学和管理，不合格者不能毕业。这样，教学有要求，学生有压力，教师有标准，高职语文教学才能在改革中健康地发展。