论文关键词：预习学案 小组分工  合作学习

　　　论文摘要：通过落实预习环节，在展示交流中凸显学生在课堂学习中的主体地位，进而提升课堂效率和学生学习的能力，这是杭州市勇进中学实施课堂教学改革以来的不懈追求。本文结合语文课堂教学范例．从课堂预习、小组分工、互动交流、评价激励等方面介绍了初一年级语文备课组开展“亮羽”课堂教学改革的一些探索。

    一、创编预习学案，课内指导学生有效预习

    我们强调预习的质量。但学生应该如何预习?教师在学生预习环节应以怎样的方式进行指导?这是我们首先要研究探索的问题。一年下来，初一语文组教师们以精心编写的预习学案，来引导学生开展独立的有效预习。

    对语文学科而言，学案应当含有目标指引的预习学案，以任务型菜单的方式，将课文中所包含的基础知识和能力训练分列其中，同时兼顾语文知识的课外拓展和延伸。所有任务都不出现答案，由学生自己去发现和填充。结合课时进度、学生能力发展和教材特点，我们尝试编制了三种形式的预习学案。

    (一)单元预习学案

    这类学案适合于单元主题相仿、文体相近、学习方法一脉相承、有利于总结归纳单元学习经验的泛读课文。例如七年级下册的第三单元“人物”和第六单元的“动物”话题的课文。在单元预习时通常以表格的形式梳理各篇课文的信息和知识要点。这种做法的优点是便于学生在一个周期内(大约两周)反复训练，强化巩固认识。同时可以拉快进度(通常用6-8个课时可以完成一个单元的学习)，而且有利于小组分工，例如每个小组主要负责一篇课文的展示，或者每两个小组负责一篇课文的展示而减少重复，提高展示效率。缺点是阅读跨度大，学生在课堂预习时容易目回吞枣，对课文细节不能深究，部分基础知识容易混淆，如作家的代表作等。

    [例1]七年级上册第二单元学案(节选学法指导)

    一、反复诵读

    1.认知性朗读:读准字音，疏通字词    2.感知性朗读:了解课文内容，把握课文主旨，能复述以下三个问题    (写了哪些景物?写出了怎样的特点?表达了作者怎样的情感态度?)

    3.涵泳性阅读:先默读，品味优美词句再反复朗读精彩段落或句子，体会优美意境能用自己的语言评价好词佳句

    4.声情并茂朗读:传达作品的意境、风格和美感

    二、理清思路:通过关键词句，提纲竿领。重点是理清写景的顺序和方法。

    三、品味语言:在涵泳性阅读时注重修辞句、动词形容词的运用、句式人称的变化……

    四、联想拓展:同题材或者同作家的作品比较，积累并摘抄相关主题的优美词句。

    〔例2]七年级下册第三单元“人物”对比阅读整理表(缩略)