从《语文学习》看语文教学改革的实际推进(2)

作者：佚名；更新时间：2014-10-17

大致是在1986一1997年这一时期内，《语文学习》形成了比较稳定的栏目设置和风格特征:鲜明的理论意识和理论追求，偏重于探索、质疑的理性用稿标准，信捷职称论文写作发表网，对课堂细节和教学艺术的倾心关注。

从1998年开始，《语文学习》开始出现了新的变化，经过一段时期的仿徨和摸索之后，在保留固有特色和整体风格的基础上，最终形成了“小栏目”“多主题”“有重点”的栏目设置特色。所谓“小栏目”，是指每一个栏目都不大，发一两篇文章;但长年坚持，统合起来，形成系列。所谓“多主题”，是指栏目主题的覆盖面，一般稳定在17,8个栏目上，内容涉及到语文教学研究学术活动报道、热点问题、学术争鸣、教学随想、案例研讨、教学细节艺术、备课、写作教学、语言知识、高考与测试等等。所谓“有重点”，是说一般栏目间或出现，重点栏目每期都有，像“关注”“争鸣”“案例”等。其中“关注”是对教学实践中热点问题的提炼，“争鸣”偏重于理论创新和对实践的批判性分析，“案例”则着重某个方面的专题探讨。这三个重点栏目，构成《语文学习》的骨架，同时也应证着:语文教学改革进人全面实施、关键问题突显和持久攻坚阶段。

二、从《语文学习》的“话题设计”看语文教改推进的几个突破口

“栏目设置”是相对固定的，“话题设计”往往是临时的;如果说，从《语文学习》的“栏目设置”，可以看到展开的历史画卷，那么，从《语文学习》的“话题设计”，我们则可以看到历史的闪光点和突破口。

刊物对实践的影响，主要是通过“话题设计”来实现的。所谓“话题”，就是刊物编辑根据自己对实践工作的敏感，针对老师们在实践中遇到的难点、重点提出的“问题”。这些难点、重点作为“间题”提出，成为人们的关注点，“兴奋点”，从而推进实践工作和研究工作的重心转移。这些难点、重点问题的提出与研究，往往是基于对历史发展的一种展望和期待，在历史发展的重要时刻凭着一种前瞻性的敏感，“在关键时刻提出关键问题”，从而推动语文教改实现“突破性”进展。

那么，在近20余年中，《语文学习》提出了一些什么样的“话题”，这些“话题”对语文教学改革的推进起到了什么样的作用呢?历史已经生就，生就的历史会给我们一些实实在在的眼光，我们只需翻开历史的记录，罗列在这里。

—语文教学存在的种种问题(1980一1989)

—语法教学的意义与反思(1984一1990)

—是人文主义，还是科学主义(1987一1995 )

—语文教学中教师的主导地位与学生的主体地位 (1988一1990)

—文学教育(1989一1999)

—语感教学(1992一1998)

—语文教学的文化内涵与意义(1996一1997)

—工具论与人文论(1996一2000)

—语文教学的科学管理与反思(1996)

—语文教材的典范性(1997 )

—对语文教学模式的反思(1997一2001)