三、远程开放教育实施双证融通的对策

　　1.进行考核评价改革，坚持以能力为本位来提升教学质量
　　改革“一份考卷定成绩”的做法，采用定性评价与定量评价相结合、学习过程评价与终结测试评价相结合的原则，大力突破传统考试中笔试一锤定音的做法，要突出学生的实战操作和实践工程能力的考核。针对在职学生专业学习实践性较强的特点，要密切结合行业标准和企业单位用人要求，将所学专业所对应的国家职业资格标准全部纳入到教学计划之中，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的技能考核制度。要采取技能考核与课程考试双管齐下，同时引入社会评价指标，全面贯彻实施“产学结合”的策略，以职业标准为前提，实现内外评价的互动统一，全面调动学生的学习兴趣，提高学习质量。
　　2.要把双证教育进一步向深度广度延伸
　　双证教育应进一步扩大专业面，其教育层次也应扩大到本科阶段。由于目前的双证教育只局限于专科教育阶段的部分专业，而对于电大来说，仅限于这些专业是无法满足广大学生的实际需要的。一方面，很多专科专业还没有开设“双证书”教育，这就使他们在以后的工作学习中还要进行相应的职业资格考试；另一方面，报名开放教育的学生有很多是专科刚刚毕业，或者他们所选本科阶段的专业与自己原学专业并不一致，这样就使得他们在拿到本科毕业证的同时，无法获得相应的职业资格证书。因此，在开放教育环境下，本科阶段也应该开展双证教育，使学生在获得本科毕业证的同时，通过继续深造也能取得相应执业资格证书。
　　3.构建多元化可选择的双证融通模式，将专业学习与证书制度进行衔接
　　（1）先资格后学历模式
　　可把资格考试成绩替代学历考试学分，减少学历教育年限。由于学生多为在职学习，有些学生可能已经取得了相关的职业资格证书，为了避免学生重复学习，提高学习效率，可以规定，学生持职业资格证书可直接获得相关课程的学分。这样，可以使学生在有限的时间内更多地学习到自己想要学习的东西。
　　（2）学历与资格证书两证并重模式
　　可以把学历学习及考试辅导与资格证考试辅导同步。为此，要进行课程改革，调整教学计划，在课程设置上将学历学习进一步与职业资格证书考试接轨，参照相关的职业资格标准将职业技能标准的各项要求纳入学历教育专业课教学计划和教学大纲之中，使专业课教学内容与职业资格标准相适应，达到取得职业资格证书的要求。在课程考核上，要加强对实践环节和操作能力的考核，信捷职称论文写作发表网，提高学生的技能水平。这样，学生通过学习，既可以通过学历考试获得相应的学分，又可以轻松地通过职业资格考试，获取相关的职业资格证书。
　　（3）先学历证书后资格证书模式
　　要与相关资格证书授予机构进行协调，使学生能够用学历考试学分替代某相关一科或多科资格证考试课程。这样，可以减轻学生考取资格证书时的压力，使学生可以轻松、及时地拿到职业资格证书。
　　当前，我国研究型大学实施双证融通教育已经具备了一些有利因素，职业资格证书体系已经形成，职业培训和职业技能鉴定工作日益健全，职业资格证书制度初见成效；推行国家职业资格证书制度，已经引起社会各界的广泛关注，并具有政策扶持的优势；各级各类学校积极推行“双证”并重制度，促进了专业教学改革；学分制和弹性学制的实行，为推行双证融通提供了有效的教学管理经验。但是，我国的远程开放教育起步较晚，与国外开放大学相比无论在管理机制上，还是在运行模式上，都存在差距。在此环境下，双证融通教育出现一些问题是正常的，是探索过程中的必经阶段，我们不能因此否定这一新教育模式存在的广阔发展空间。