4.缺意识、缺思考、缺创新，发展力更待培养
　　学生领导力的发展不仅仅局限于校园阶段的发展，还要着眼于校园后阶段的发展，即可持续发展，称之为发展力。
　　一是缺意识，学生主体意识薄弱。学生工作重视管理和教育，忽视学生的主体作用，被动服从管理已成为学生思维定式，因而学生个体发展受限。
　　二是缺思考，学生独立思考能力欠缺。目前高校的教育方式还只是停留在传授知识的层面，干部的培养停留在贯彻执行层面。
　　三是缺创新，缺少创新平台，创新氛围不强。干部的培养过程注重“传、帮、带”的过程，重宣讲、轻实践，重参与、轻深度，师生之间缺乏交流沟通，缺乏引导，导致学生创新能力不强。

　　三、高校学生干部领导力培养的策略

　　1.强思路、强载体、强实效，全面提升政治力
　　一是工作上要“强思路”，即思想上要重视。有才无德是次品，无德无才是废品，有德有才方为正品。在加强经济建设的同时，技能教育固然会对社会的发展起到推动作用，但高校学生政治力的建设作为一项灵魂工程，直接关系到国家的命运、民族的兴衰，要重视引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观。
　　二是方式上要“强载体”，注重氛围的营造。要切实发挥有关“青马”工程、“两课”教育等载体的作用，加大对社会主义核心价值观的教育力度，适当运用多媒体和网络技术，提供声像并茂的现代化教育资源，寓教于乐，使课堂教育与第二课堂活动相得益彰，从而激发学生热爱祖国、勤学敬业的热情。
　　三是做法上要“强实效”，在坚持民主的前提下，深入贯彻为学生服务的理念。要结合学情研判，关注学生热点，改进工作方式，深入沟通交流，方式方法注重“润物细无声”，避免教条主义和形式主义，切实落实思想工作，促进学生政治力的健康发展。
　　2.抓理念、抓民主、抓方法，提高科学决策力
　　美国统计学家、管理学家戴明提出了PDCA循环管理法，其基本含义通过计划（Plan）—执行（Do）—检查（Check）—行动（Action）工作循环往复，以期提高工作质量或水平，从而促进人们所从事的事业快速发展[5]。
　　首先，在计划阶段（Plan），根据学生日常管理和校园文化活动的需求，发动学生干部，在进行广泛调查、分析研究的基础上提出相应的发展方针和具体目标，包括达到目标的途径和手段等等，提出可行性方案；其次，在执行阶段（Do），以学生为主体，按照计划，贯彻实施可行性方案；第三，在检查阶段（Check），要对照“计划”检查执行的情况，通过收集各类反馈信息，评价是否达到预期目标，及时总结经验，解决问题，并修正方案，必要时，可进行目标调整；第四，在行动阶段（Action），要根据修正方案，再次付诸实施，并转入下一轮PDCA工作循环。
　　3.促协作、促教育、促指导，切实提升执行力
　　一是促进学生之间协作精神的加强。结合学生兴趣，主动调整第二课堂内容和形式，积极开展文体友谊赛、竞技及野外拓展等以集体为单位的活动，通过营造轻松愉悦的氛围感染学生，调动他们的参与热情，增进同学间的信任，在不知不觉中逐步形成团队合作的意识和习惯。
　　二是促进思想教育的加强。如挫折教育，让学生学会辩证地看待挫折，并开展各类竞技比赛，鼓励学生参与竞争，学会挑战，正确对待失败。如在价值观教育中，帮助学生树立正确的价值观来指导自己的学习和工作，提高为同学服务的意识，等等。
　　三是要促进教师指导力度。教师积极介入学生实践活动中去，活动要有明确的目标和任务分工，学生要进行活动策划，对工作目标和任务进行有机分解，通过组织和协调，按照既定的流程顺利达到活动的目的，提升执行力。教师要在整个过程中精心设计，加强指导，营造和谐融洽的氛围，使学生进一步树立团队意识，培养协作能力，提高执行能力。
　　4.重学习、重实习、重创新，全力提升发展力
　　著名的物理学家劳厄曾指出：“重要的不是去获取知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”高校应当改变学生能力培养方式，注重学生可持续发展能力的培养，以“三重”实现以下三大转变。
　　第一，重学习，信捷职称论文写作发表网，由在校学习向终身学习的转变。以信息技术为特征的知识经济时代，知识更新在加速，要适应新环境，自主学习、终身学习的理念就显得尤为重要。
　　第二，重实践，由执行者向管理者转变。高校应当淡化权力本位意识，要以学生为主体，最大限度发挥学生主观能动性，引导他们在干实事的过程中主动思考，探究丰富课外活动的方式方法，提高分析问题和解决问题的能力。
　　第三，重创新，由掌握理论者向实践创新者转变。培养学生创新的意识和能力是实现学生可持续发展的重要环节。要合理设计社会实践环节，提高学生的社会融合能力，在实践中提高灵活应变的能力，提升学生应用知识、勇于开拓创新的能力，从而实现学生的可持续发展。