2 建立个性化的教学档案
　　除了教学活动外，教师还应该帮助学生认识自己的个性类型，鼓励并引导学生根据各自的个性类型确定自己的目标、制订相应的学习计划；同时，教师制定相应的教学目标与计划，组织个性化的教学和学习内容，布置个性化的作业；组织学生分阶段地对教学与学习情况提供反馈意见。改变以期末考试定学生学习成绩的做法，采取过程性评估体系，针对学生的个性特征制订个性化的考核和评价方案，把对学生的考核和评价分散到每一个学习目标与每一阶段学习计划的完成过程之中。为每一名学生建立个性化的教学档案，内容包括个性化的教学和学习目标、内容、方法、作业、考核评价方案、学生阶段性反馈和教师阶段性反思等。这一教学档案全面地记录教师教学与学生学习的过程与效果，有利于教学反思，根据具体情况对教学的各个方面进行调整，提高教学效率。
　　3 营造良好的自主学习空间
　　不同的学生在不同的时间、环境等条件下学习效果不同。教学活动也不应该仅仅局限于课堂之内，因此教师可布置适当的课外学习任务，并尽量为学生营造良好的自主学习空间。这样的学习空间包括在藏书丰富的图书馆开放图书报刊借阅室、阅览室和自习室等，建设多媒体自主学习中心，以及向学生提供丰富的网络教学资源等。这样学生可以更大程度地自主决定在什么时间、什么地点、什么样的光线、声音、通风、温度、座位等环境下学习，从而达到个人最佳的学习效果。其中网络教学资源不容忽视，其具体可包括：1）课程同步教学资源。教师应该把教学大纲与教学日历放在课程的网站上，便于学生了解和安排自己的学习活动。网络课程同步教学课件既是对课堂教学的补充，也有助于学生能灵活地安排自己的学习活动，从而达到很好的学习效果。2）电子图书和音视频资源。包括电子版外文名著、国外广播或电视报道、外国电影等。这些资源既丰富了教学材料，又可开阔学生的学习视野，提高学生的学习兴趣，也给学生自由的学习空间，提高学生的自主学习能力。3）网址和网络链接。由于版权等方面因素的考虑，教师不能把有些资源直接移植到我们的教学网站上来，但是教师可以在自己的教学网站上列出大量的外语学习资源的网址和网络链接，学生可以自行查阅。简言之，营造这样的学习空间，真正让学生对自己的学习拥有更大的自主性。
　　4 培养多样化的学习风格
　　诚然，在课堂教学中可以根据学生学习风格的不同设计有针对性的教学活动，使学生通过与自己学习风格相匹配的活动获得更好的学习效果。如在阅读课上让整体型的学生指出文章的主旨或段落的中心，让分析型的学生找到文中的“时间”“地点”“人物”“事件”“原因”“结果”等细节内容等。这样，安排学生完成与自己擅长领域相关的学习任务，能够大大提高学生回答问题的准确性，保护学生的自信心，提高学习兴趣。但是这种做法的弊端是在读完一篇文章后整体型的学生对一些细节把握不准、模棱两可，而分析型的学生只是记得一些零散的细节，而不知文章的中心，只见树木、不见森林。因此，在保证学生有机会通过自己最擅长的学习风格获取知识、保护学习信心的同时，适当安排他们完成与自己学习风格不相符的学习任务，培养学生通过其他的学习风格与策略进行学习。其目的是：一方面可使学习更有挑战性，从而有利于学生超越自我、获得更大的提高；另一方面可让学生在学习中不仅仅是依靠某一种学习风格获得知识，也就是说，教师要采取多样化的教学手段来满足不同风格学生的学习需求，同时鼓励学生在面对不同的学习材料和学习任务时采用不同的学习风格与策略，使自己的学习风格多样化，彼此互为补充，只有这样才能有效地利用课堂教学与学习时间，提高课堂教学和学习效率。

　　三、结论

　　学习者学习风格不同，因而教师要掌握必要的学习风格理论知识和科学的测量方法，了解学习者的学习风格，同时也使学生认识到自己的学习风格，在课堂教学中根据学生的学习风格类型设计丰富的教学活动，有针对性地安排不同学习者来完成不同的学习任务，建立个性化的教学档案，从而做到因材施教，尽量使不同类型的学习者都有所收获。此外，还要加强课堂教学之外的辅助教学资源建设，为学生营造良好的自主学习氛围，培养学生多样化的学习风格，从而更好地实践以学习者为中心的教学理念，提高外语教学和学习的效率。