（3学英语教学策略与方法
近20年来，我国的大学英语教学研究取得了长足的进步，但是有许多大学英语教师由于受到教育背景、考核制度、传统教学方法以及教学理念的影响，依然沿用语法翻译法等传统的教学方法。
从理论上讲，根据不同的教学对象、教学内容和教学班级的大小，综合使用不同的教学方法应该是最好的选择，也有望达到最理想的教学效果。然而，在各种教学方法具体的实施过程中，一些教师很容易将某一种方法作为主要的教学方法而忽略了其他教学方法的使用，使另外的本可以产生更好效果的教学方法沦为辅助性的点缀。
目前的课堂教学中，许多大学英语教师依然注重难词难句的讲解和句子的翻译，所以，所谓的交际法教学、综合法教学也许仅仅是部分大学英语教师所认为较好的教学理念而不一定是他们真正实施的教学策略与方法。
2．学生因素
（1）语言学习观念
语言学习观念就是学习者对语言学习所持有的看法。大学英语教学实践表明，成功的语言学习者对于语言学习过程、自身的能力以及有效学习策略的使用具有深刻的认识，而这些观念对学生的学习又具有明显的促进作用。不成功的学习者往往对完成某项任务的能力、学习任务的性质、要求和难度持有消极或狭隘的看法。语言学习观念是影响语言学习效果的一个重要因素。
（2）语言学习策略
曾经有学者研究了英语学习成功者与非成功者使用策略的差异。他们发现，英语学习成功者和非成功者所使用的策略类型并无显著的差异，但成功者对于使用学习策略的目的明确，善于根据自身的特点选择和调整学习策略以适应学习任务的需要，而非成功者在策略的选择和使用上具有相当程度的盲目性和不系统性。简而言之，英语学习成功者与非成功者的区别仅仅表现在选择和使用学习策略的灵活性以及适当性上。
另有研究表明，在学习策略中有一部分被语言学习成功者频繁采纳，而这一部分策略具有一个共同特征，即学习者能主动地运用所学习的语言。
（3）语言学习动机
中国学生学习外语的倾向通常包括以下五个方面：出国、理解与学习、获得认可、工作、考试和自我提高。因此，在教材内容的选择上，可以用其作为指导，以便提高学生的学习积极性和主动性，真正推行“以学生为中心”的教学方式。在语言教学中应充分利用语言所承载的内容来传授语言知识，提倡内容学习与语言学习相结合，语言与内容不分家，而学生的学习积极性很大程度上来自于学生对教材内容的阅读的欲望，所以说，一套优秀的教材，其内容应涉及学生所希一望了解的各个方面。根据学生的学习动机可以推断学生希一望学到的知识。
三、提高大学英语教学和学习效果的对策分析
1．对大学英语教学方法、策略和模式进行改革
教学方法、教学策略和教学模式是关系到大学英语教学改革效果的直接因素，对《课程要求》所阐述的大学英语教学目标的实现起到决定性的作用。学生的英语知识的获得和英语综合技能的训练受到教师的教学方法、教学策略和教学模式的很大影响，所以，教师应力求运用恰当的教学方法、教学策略和教学模式，激发学生学习英语的兴趣，使学生掌握更多的英语知识和综合运用能力。
为了提高大学英语教学的效果，克服大学英语教学耗时费力却效果不佳的现象，首先应转变教学指导思想，从知识型教学转向技能型教学，由以知识为本转向以运用能力为本，真正做到以培养学生的英语综合运用能力为目标。教学内容也应从“经典”作品转向“实用性”的语言材料，使内容和语言教学有机融合起来，使学生在获得学科知识的同时自然而然地提高英语运用能力。在教学方法上，很重要的一点是从注重教师的“教”转变为注重学生的“学”，使学生成为课堂的主体，教师起到引导的作用。而且随着科学技术的发展，教学手段应趋于多样化，充分利用网络、多媒体等高科技手段进行现代化的大学英语教学。大力倡导任务教学、以学生为中心的教学、学生自主学习等先进教学模式。
2．改革英语考评制度
造成大学英语教学效果不尽如人意的原因是多方面的，而众所周知，考试和评估制度是课程教学的指挥棒，对教学起到决定性的作用。正确的教学评估手段能促进教学，相反，不科学的评估和考核制度会成为教学的桎梏，对教师和学生起误导作用。所以，要改革大学英语教学，首先要改革考试和评估的制度和形式。重点继续推广大学英语四六级考试改革。
（3）加强大学英语师资队伍建设
充足的合格师资是保证大学英语教学改革成功的关键，因为如果缺乏合格优秀的教师，任何美好的改革设想都无法得到实施，大学英语教学改革的目标也不可能实现。
在以学生为中心的新型大学英语教学模式中，一名合格的大学英语教师应该具备以下素质：
①有过硬的语言基本功，听、说、读、写、译俱佳，口头表达能力强；
②懂教育理论，了解学生的心理以及而语习得的基本规律；
③了解中西方文化，能将文化内涵渗透到英语教学中；
④掌握现代教育技术，能熟练使用计算机等辅助教学设备和手段；