⑤不断更新教学理念，随时了解语言教学理论的发展。
大学英语教师要达到这样的标准，还需要一定形式和规模的培训，使他们在语言学、教育学、外语学习理论、测试理论等方面都具有深刻的理解和造诣，并能够使他们在科研习惯、科研手段和科研方法方面存在的欠缺得到改进。另外，有些大学英语教师也从事一定的科研，但是山于应试教学的压力无法将理论与教学时间相结合，因而无法推行以学生为中心、注重培养学生综合技能的教学新理念与新模式。而且，教师素质的发挥需要具备外部条件，例如有体现教学新理念、新模式的教材和教学评估手段等，我们的大学英语教学还没有完全具备这些条件。大学英语教师必须更新教学理念、改进教学方法、更新学科知识结构和跨知识结构，全面提高英语教学水平以及教学研究水平，以便胜任不断出现的新的教学任务。各高校也应积极采取脱产学习、在岗进修、教研活动等多种方式，分批培训青年教师，提高大学英语教师整体的科研和教学水平。这就要求主管部门加大对师资培训的投入，既要培训语言技能，又要培训语习得理论，既努力提高教师的学历层次，又大力扩充教师队伍，确保大学英语教学改革的顺利进行。
参考文献
[1]蒋德诚.从学习动机的视角出发改革大学英语的教学内容[J].盐城工学院学报(社会科学版) ，2006.4
[2]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007.1
[3]王荣英.语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用[J].湖南农业大学学报(社会科学版)， 2007.1
[4]段翠霞.对大学英语教学中学生创新能力培养的思考[J].辽宁教育研究，2007.2
[5]王莉莉.大学英语教学与学生非智力因素关系新课程研究[J].职业教育，2007.3