2.2教师对安全问题把握不当

    2.2.1教师思想上对安全问题认识不足

    有些教师在进行学校体育教学活动时，只注重教学成绩，而忽视安全问题。学生的医务监督马马虎虎.体育保健知识的传授可有可无.备课时未能从学生安全的角度考虑教学，上课时对存在安全隐患的地方，提示蜻蜓点水，一带而过，这些都使安全隐患一触即发，一且出现伤害事故，教师责任重大，学生吃苦受罪。

    2.2.2教学内容、负荷安排不当

    体育课上，教师安排的准备活动负荷过量或不足，准备活动的内容和基本部分的教学脱节;没有本着全面发展的原则来安排课堂教学内容，导致长时间进行单一局部的身体锻炼，造成局部负担过重;将难度大的教学内容安排在学生大负荷运动之后，身体处在疲劳阶段;运动技术的教学没有遵循循序渐进的原则;任意超出大纲要求，选择难度大的项目或加大练习难度教学，如追求第一腾空远度，加大跳板与跳箱距离;为了提高学生的身体素质，用训练专业运动员的方法、负荷训练学生，这些都可能导致伤害事故的发生。

  2.2.3教学组织安排不当

    教师在组织教学时，考虑不周全也可能留下安全隐患的。如:场地器材的布置不符合安全卫生的原则，不同练习场地设置距离不当(投掷和其他练习场地邻近)，可动器材离固定器材较远(跳高垫远离跳高架);进行分组教学时，分组方式不科学，运动负荷的安排和体育技能的传授没有体现区别对待的原则;分组轮换教学，轮换组体育骨干能力有限或管理不力，教师没有明确指出需要保护帮助的技术环节，没有将保护帮助责任明确到人等等。

   2.3学生安全意识和保护能力薄弱

   2.3.1学生思想上对安全问题认识不足

    学生容易片面理解“健康第一”的思想，认为上课主要的目的是提高运动技术和成绩，学习时往往只注重“学练”本身，而忽视了安全问题可能给健康造成的损害。实践表明，不合规范的跑、跳、投、翻、转、腾、攀、爬，以及练习高难度动作的恐惧心理、练习熟练动作的麻痹思想、保护同学的心不在焉，都可以造成伤害事故。

    2.3.2青少年心理和生理特征

    学生天性活泼好动，体育教学很多都是集体练习，人员多，对抗强，场面激烈，学生积极性高，容易激动，激动起来忘乎所以，不能很好地控制自己的情绪、动作和运动负荷，造成安全隐患。学生受身体条件限制，动作自控能力差，奔跑时变向能力差，跳跃时平衡能力差，摔倒时应变自我保护能力差，碰撞时抗伤能力差，这些都会造成伤害事故。

    2.3.3不听从教师管理。

    一部分学生组织纪律性不强，听课注意力不集中，对老师的再三强调不管不顾，这部分学生是伤害事故的多发人群。