（二）注重多媒体课件在国际法教学中的应用
　　多媒体课件改变了我国传统法学教育的单一模式和枯燥无味的教学方法，进一步提高了教学效果。传统的你教我学的教学模式下《国际法》课程比其它法学课程更难讲授，似乎也显得更加抽象，而运用多媒体课件进行教学，可促进教学模式的多样化、现代化、教学内容的信息化，还能促进和加强师生互动，使国际法教学的课堂教学更加生动有趣，同时也能使教学质量和效果上一个新的台阶。
　　首先，多媒体课件使讲授内容直观，便于学生理解，有利于调动学生的学习积极性，增加课堂信息量；其次，教师将课堂教学所需的影像、图片、案例、练习等教学信息通过多媒体课件的形式表现出来，学生观看起来也比较方便，教师操作也比较方便；再次，教师在教学过程中借助多媒体，这样课下将要板书的内容加到多媒体课件中，这样做可减少板书时间，有利于增加课堂教学的容量，提高课堂教学的效率；最后，在多媒体教室中一般都有网络配置，教师能随时快速浏览和查询网上资源，获取最新资料和信息，并根据教学需要将相关课件内容及时修改、补充到多媒体课件中，这样既能充实教学内容，同时又减少教师备课的重复性，也为教师的教学及科研提供了便利，明显提高教学效率。
　　（三）加强理论与实践的合理结合
　　强调理论与实践结合是一个老生常谈的话题，理论研究固然具有一定的必要性和现实意义，但是理论离不开实践的检验长期以来一直是我国社会科学发展的重要方针之一，国际法学的教学也不例外。但是，目前我国国际法学教学和研究领域，并未能妥善处理好理论与实践的关系问题。问题的症结并不在于国际法学研究是否应与实践结合，而在于结合是否合理以及怎样才是合理或正确的结合，并据此认为，中国国际法学在今后的发展中应当将实现理论与实践的合理结合作为重要任务，使国际法的研究和教学内容更加适应国际法专门人才培养的实际需求。

　　三、阐述国际法教学中的三个技巧

　　国际法教学除了前面所讲的激发学生积极性的做法和基本的几种教学模式外，作为教师还应注意一些教学技巧，可以使教学效果更加突出。
　　（一）书本知识映射于现实
　　理论建立在现实的基础之上，当理论很抽象时，一定要返回到现实世界中去寻求论证，从而才能加深对理论的理解。比如引渡，至少涉及两个国家，可以用字母或图形表示这两个国家，分清请求国和被请求国，摆清这两个国家各关于引渡的程序和要求，再讲述国际法上的通行惯例，就使比较复杂的引渡制度阐述得更为清楚。现有的多媒体图片、图表和动画的制作等在很大程度上可以充分的还原现实，让学生有更加直观的理解。
　　（二）比拟自我
　　把国际法上比较抽象的核心概念“国家”比拟为个人就是“比拟自我”。一提到国家和国家主权之类的话题似乎与自己并没有太大的关系，但一旦与个人挂起钩来，则会亲近很多。课堂中，我们可以简单的解释国家的主权就个人的自主权延伸而来，而国家主权的有限性就是由个人的社会化延伸而来。这样，可以给学生留下一个印象，即国家的行为就是个人行为的扩大和延伸。在讲到国家行为时，教师可以很自然地把国家与国家之间交往的规则运用到处理个人的人际关系中，如相互协商、相互尊重、注重协调配合等。
　　（三）突出闪光点
　　在授课过程中，教师表述清晰流畅是最基本的要求，但不可陷没有任何引人注意的平铺直叙中。在讲课过程中，必须不时插入或亮出你的闪点用来吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性。所谓的“闪光点”可以是国际社会的最新资讯、逸闻趣事，可以是教师对知识的重点难点问题的精彩阐释，也可以是教师在该理论领域的灵感或深刻感悟，这些都可以给人以豁然开朗、耳目一新的感觉。这些闪光点就像珍珠一样在知识的链条中闪出理性的光辉和魅力，从而调动和刺激学生的学习积极性。

　　四、结论

　　高国际法的教学效果途径有很多，以上内容只是笔者在教学经验中积累的几点方法。具体到教学实践中，几种方法的运用远远是不够的，更需要的是教师根据教材，根据学生的具体情况，因材施教。要注重与学生心灵的交流，而不能只是照搬课本，在教学中倾注的精力愈多，收到的教学效果就会愈好。