一、高中的政治教学基本模式—自主合作探究式学习模式

　　（一）学生课下自主探究

　　根据新课程的改革要求，教师在教课完成之后，会针对学生在课上的表现以及对自己学案的理解，从中找到不足来布置课后作业。但大多数高中的教师的课后作业大多是提前准备好的，并不是在授课之后，针对性的布置，仅仅是针对考试内容进行布置，不能够很好的帮助学生对于知识的理解。改革要求学生在课后可以进自主探究，但是当下的中国，高中教育量限制了学生对于课后自主探究的时间，学生自主探究根本是空谈。

　　（二）课后教师作业验收

　　老师在对学生进行课后作业布置之后，会根据学生作业的提交来考察学生对于知识的把握程度，但是仅仅依靠学生的课后作业完成情况就能够全面的把握学生掌握知识的水平吗？显然这是不可能的。当代中国的教育基本服务于考试，应试教育严重限制了学生学习知识的能力，兴趣决定学生学习知识的能力，那么怎样去培养学生的学习兴趣成了我们应该迫切解决的问题。

　　二、激发学生学习兴趣的方法

　　（一）情景教学

　　教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”情景教学就是在这句话的基础之上提出的。情景教学就是指在老师授课过程中可以合理适当的与具体情节相结合，这样可以激发学习的学习兴趣，同时更加利于学生对于知识的认识和理解。可以有效的提高学习效率。情景教学也是符合新课程的改革要求，新课程的改革要求教学理论要与实际相联系在一起。教学要建立在实际生活中来，所以在创造情景教学的时候要注意与现实生活相关联，只有建立在现实生活基础上的情景教学才能够调动学生的积极性，学生才能够更好的去学习知识。

　　（二）互动教学

　　教学其实并不仅仅是老师单纯的教授给学生知识，更是老师和学生之间的交流与沟通，所以互动教学是教师在教学过程中与学生互相帮助，既能够让学生更加热爱学习，还能够让学生更加的热爱老师。互动教学从形式上来说可以分为学生与学生，学生与老师，个人与小组，小组与小组，小组与老师等形式，从教学内容上来看，可以分为思维互动，情感互动，认知互动等。学生与学生的互动好处在于学生间的思维方法是一致的，学生对问题的理解有自己独特的方法，有些问题老师讲解学生不会明白，但是由同学将相互讲解却能够得到很好的解决；学生与老师之间的互动好处在于学生可以针对自己不理解的地方去向老师请教，老师也能够很好的了解学生的难点；个人与小组之间与学生与学生之间的好处基本相同，但是人多力量大，小组对于个人的帮助更全面；思维互动可以让同学和老师之间角色互换，不仅仅老师可以像学生提出问题，学生也可以拿问题去考验老师；情感互动可以有效的培养师生间的感情，师生间的感情越好，学生的学习兴趣也就越来越好。

　　三、结论

　　合理有效的运用情景教学和互动教学是改善当下高中的政治教育固有模式带来的弊端。情景教学和互动教学是建立在学生更好的学习知识的前提下，培养学生兴趣所提出的有效方法，希望在今后的教学工作中，可以将这两种教学方式运用到实际中来，这样就可以在学习知识的同时培养学生的学习兴趣。