高中的政治高效课堂创建思考的论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-14

  一、高中的政治新课程改革的迫切性

  身处教学一线的高中的政治教师深切地感受到教学改革的迫切性,必须抛弃与学生身心发展不相适应的课堂教学手段,形成能促进学生全面发展的教学模式。一直以来,普通高中教育教学中存在很多问题,尽管各学校进行了各种尝试,但往往是雷声大雨点小,很难有实质性的效果,更谈不上有什么成熟的教学模式值得推广。究其原因,首当其冲的是多年来受应试教育根深蒂固的影响。在应试教育的大环境下,各学校政治教师无不以教学成绩为努力方向,这就决定了课程改革举步维艰,困难重重。经常有老师抱怨:“现行体制不改,何来素质教育。”诚然在应试教育的指挥棒下,要实现素质教育,给人的感觉像是“痴人说梦”。这是在应试教育的环境下开展课程改革的难度所在。对于教师来说,根据应试教育的要求,开展教学活动,必然要把精力放在对学生知识的传授上。教师们绞尽脑汁地把课本中的知识没有遗漏地交给学生,殚精竭虑地授课,满堂灌式地教学,下课了生怕有遗漏,还要占用学生宝贵的课间10分钟逼着学生死记硬背,以便掌握自己费心尽力满堂灌的知识。每学期更有各种考试检查满堂灌的知识的掌握程度,进而把满堂灌发挥得淋漓尽致。考好了教师高兴,考不好学生难免面临各种惩罚……身处一线的教师面对这种现象也往往无能为力。这种应试教育的高压造就了多少高分低能的半成品不得而知,但每当想到我们未来面临的与他国的教育和学生素质的差距,不禁痛心疾首。因为这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式完全忽略了对“人”的关注,弱化了学生课堂的主体意识、合作意识及表达能力,更别说对学生自信和创造力的培养。学生的禀赋被埋没,沦为应试教育的牺牲品。可见教育改革势在必行,要彻底改变这种落后的、压抑学生个性的教学模式,真正还课堂给学生,让学生成为课堂的主人。

  二、高中的政治课堂模式的有效探索

  针对当前高中的政治教育教学中存在的问题展开探讨就会发现,传统教学模式强调教师的教,忽略学生的自主学习。新的课堂教学模式恰恰是摆脱对学生和老师的束缚,首先强调学生的学,充分让学生自主学习,充分发挥学生的主体地位。这种教学模式中的学生是学习的主人,教师则退居幕后,教师在整个教学过程中只是一个引导者、串联者。这样做的目的是极大地发挥学生的自主性,调动学生的学习热情,以这样的方式把在传统教学模式中被忽略的恰恰是最主要的东西给找回来,还教育教学本来面目。我们现在还处在新课堂教学模式的初步探讨阶段,没有现成的模式可以借鉴,没有现成的路可以走。而且我们强调的课堂模式一定是开放的,不能用条条框框框捆住教师的手脚,允许模式的多样化,可以说只要是有利于学生自主性学习,有利于学生自主参与的教学模式,就值得我们学习借鉴和推广。

  三、创建高中的政治高效课堂应该具备的条件

  高中的政治教学改革推进的每一步都至关重要。首先,教师是主要因素,课程改革离不开教师的参与,教师是课改的主要力量,课改的成败及效果如何,取决于教师是否有打破传统教学模式的勇气和对课改新理念的理解程度。可以说如果教师没有课改的愿望和动力,没有打破传统教学的勇气,对课改理念的理解不到位,将直接影响课程改革的结果和进度。所以课程改革还是要依靠广大教师,只有让每位教师心中产生了课改的愿景,认识到了课改的重要性,课改才能水到渠成。其次,要加大培训力度,这是一线教师推进课改和提高能力与素质的重要途径。我们要开阔每一位教师的眼界,通过组织各种有意义的活动,丰富教师的阅历,扩大教师的知识面。教师要踊跃参加各种形式的培训,充实自己,丰富知识。

  四、打破传统高中的政治评价模式,还教师自由

  在传统教学模式下,形成了与之相适应的教学评价传统模式。这是伴随着传统教学模式应运而生的,对传统教学起到了保护与促进作用。如果还沿用以往的评价机制评价教学效果,无形中会阻碍教师推进课改的愿望和勇气。所以要实质性地推进课程改革就要打破传统的评价机制,还教师自由,只有这样才能使教师摆脱传统评价模式和传统评价惯性的束缚,解除教师课改的后顾之忧。

  五、除旧布新,建立合理的高中的政治评价机制

  高中的政治课程改革要见成效,就必须打破传统的评价学校和教师的机制,代之以与课程改革探索阶段相适应的评价学校和教师的评价机制。合理的评价机制是推进课程改革的保障和动力。总之,我们要打造高中的政治高效课堂,就必须把激发高中生的兴趣放在首位。真正实现师退生进,还课堂于学生,真正把课堂主导权交给学生,使高中生养成主动预习的习惯,注重课堂测评,培养高中生通过课堂把知识转化为解决实际问题的能力,只有这样才能真正打造高中的政治高效课堂。

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