初中的政治学生能力培养研究论文第一篇

　　一、在课堂教学中，要营造良好的教学氛围

　　新课程改革实施以后，对中考的要求提高了很多，这表现在出题更加灵活，而且允许学生把书带进考场，即使是这样，学生的成绩也不是特别好，因为学生对主观题的把握还不是很到位，如果说题目出的很死，答案也是唯一的，那么我相信大部分的学生还是能够顺利地在书上找到答案的，可事实并非如此，灵活多变的题目，考的不仅是学生对知识的综合运用能力，更重要的是学生对事物的理解和看法。任何事物都是有两面性的，在解题过程中，只要分析合理，有足够的依据，都可以作为正确的答案。要想在考试中拿高分，仅仅学好书本上的知识还不够，对某些事物一定不能随波逐流，要有自己独特的想法，这对学生的分析能力要求是很高的。学生的学习能力其实是很强的，而且对一些陌生的事物，往往会表现出很大的好奇心，产生想去进一步学习了解它，并且解决它的愿望。作为教师，我们应该充分运用学生的这一特点，让学生产生学习的欲望，进而提高自主学习的能力，让素质教育不再是一纸空文，为学生的终身学习和健康成长，打下坚实的基础。但是目前，有一大部分的初中的政治教师，在课堂教学过程中，并没有认识到培养学生能力的重要性，仅仅是为了考试而学习，还停留在传统的教育理念内，这种思想严重阻碍了学生的发展和成长需要。因此，在教学中教师一定要树立新的教育理念，把握新课程教学的标准，营造良好的教学氛围，尽量做到既可以传授知识给学生，还可以让学生在有限的时间里，得到最大限度的发展。另外，课本让的内容毕竟是有限的，教师也要鼓励学生多读一些与政治有关的课外书籍，让学生在自学中开阔视野，拓展知识面。

　　二、树立以学生为本的全新教学理念

　　教育的目的就是培养学生的自学能力和适应社会不断发展的能力，因此，教师应该摒弃传统的教学理念，以新课标为指导，以素质教育为目的。在课堂教学过程中，努力培养学生拥有一种积极向上的心态和不断探索的精神，变学生的被动学习为学生的主动思考，变教师的讲解为学生的积极参与，让学生在课堂上真正地体会到，他们才是学习的主人，教师只是在必要的时候和合适的时候帮他们一把的引路人，并不能主导他们的思想。学生对教师的第一印象是很重要的，一般来讲，学生往往是从教师的外表来决定到底喜不喜欢这个老师，这重要的第一印象就会影响到教室的整个教学过程。所以，笔者认为，教师的个人素质和言行举止，应给得到充分的重视，要在学生面前树立一个好的榜样，要有良好的职业道德、高度的社会责任感，敢于挑战和勇于走出“应试教育”的误区。仅仅做到这些还远远不够，教师要充分尊重学生，即使有时候学生的想法和教师有冲突，教师也不能把自己的思想强加于学生，良好的师生关系，对教师和学生都是有很大好处的。

　　三、教学中要创设情境，培养学生的兴趣

　　情境教学不仅能够促进学生的自主学习，还有利于学生学习能力和思维能力的培养，有利于道德情操的培养。另外，还体现了素质教育的宗旨，情景教学是一种行之有效的教学方法。当然，在开展情境教学的过程中，我们还面临着很多的问题。例如，情境材料的收集和加工不足，教师知识素养、人文素养不是太高，学生学习方式滞后等困难。要想克服这一切，就需要教师在实践中不断总结，不断提高自己的教学水平和处理突发事件的能力。政治学科除了教会学生书本上的知识，还肩负着对学生审美能力的培养。这就要求教师在教学过程中要时刻注重对学生进行美育教育，充分发挥政治学科的优势，逐渐培养学生的审美能力和鉴赏能力。其实，政治教学的内容并不是枯燥无味的，对政治的正确认识是一个长远而且漫长的过程，就当前的社会环境而言，让学生在学习中不断提高自身的修养，也是一项艰巨的任务。希望我们的教师能和学生一起努力，为培养高素质的人才奉献自己的微薄力量。总之，笔者认为，学生自主学习能力的提高，对学生的长久学习和健康发展有着很大的作用，学生的自主性体现在学生的创造力上，学生是被教育的对象，也是学习过成中的主导者，是教育教学活动的中心，是教育教学活动的根本对象。实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。

　　1.创设课堂教学情境，培养学生创新实践意识

　　兴趣是学生学习的重要动力来源。从心理学的角度出发，在一个人对某种事物产生一定的兴趣之后，就会产生一种求知的欲望，进而主动学习［1］。政治课程是一门理论性和概念性都非常强的学科，涉及的领域比较多，初中阶段是学生接触规范性政治课程的初始阶段，对学生学习兴趣的培养是非常重要的。情景教学就是教师在教学过程中，根据需要讲解的内容，有意识地根据、名人小故事、预言、问题等内容创设情境，进而活跃课堂气氛，使学生更好地理解教学内容。例如，在讲解爱国热情这部分内容时，我国的四川和甘肃又出现了地震，根据这一情况，教师通过电脑、报纸等介绍地震实情，以及在地震中所出现的一些感人的事迹，让学生深切地感受到我国人民在助人为乐中所体现出来的爱国热情，这种爱国热情不仅体现在大家的爱心、战士救助的决心之中，还深刻体现在灾区人民面对危险之时的重振家园的信心之中。运用情景教学法，可以有效唤起学生的学习热情，培养他们的创新意识和实践能力。

　　2.在平等的环境下，诱发学生的创新实践思维

　　学生不是学习的机器，教师教育工作目标是让学生形成良好的个性和健全的人格，有效开发潜能［2］。教师需要改变自己的观念，转变自己的角色，和学生建立良性的互动关系，同时这种关系一定要是平等的、和谐的。那么，在这一和谐而又平等的环境下，学生就会调动所有的有利因素，迸射出创造的火花。例如讲解意志力这方面内容时，教师可以以“愚公移山”这一典故引导学生发挥创造性思维。在这个问题上很多学生都会有同样的疑问，愚公移山虽然体现了他的意志力，却是一种蛮干的做法，那么此时就可以引导学生思考可以采取什么方法将这座大山移走，对第一位发言的同学，教师以鼓励的话语给予肯定，于是学生说出各种新奇想法，与此同时，学生的创造性思维和实践意识也由此被激发出来。

　　3.教学注重与实践相结合

　　一切政治思想的来源都是在社会化实践中产生的，同时也是社会实践的总结与思考。那么，在这种环境下，教师就要将这种实践精神体现出来，充分地将政治教育和培养学生的实践能力与创新意识结合起来。初始阶段教师可以通过创设情境实施，而在进一步的教育中，教师要拓展学生的学习空间，引导学生主动发现问题和思考问题。历史上，很多有名的发明家都认为在学习过程中提出一个问题往往比解决一个问题更重要，那么，在教学过程中，教师就应该注重对学生观察能力的培养。对学生观察能力的培养是建立在社会实践基础层面上的，在社会实践中学生的观察角度和思考意识都会发生很大的变化，所以，在教学过程中要想培养学生的创新意识，首先就要培养学生的社会实践能力。在初中的政治教学中，学生从生活实践中将会不断增强思考问题和解决问题的意识，学会分辨是非，这在政治学习中是非常重要的［3］。

　　4.结语

　　初中的政治教学中学生创新能力和实践能力的培养是相辅相成的，学生只有在实践能力得到有效提高的基础上，其创新意识才会增强。将依靠课本、课堂和教师所获取的知识和理论运用到实践过程中，学生的思维能力、分析能力、创新能力都可以得到不断提高，这不仅是培养学生创新能力和创新意识的需要，而且是新课改的一个重要目标。

　　一、改进思想，发挥出学生学习主体的功能

　　初中的政治教师要发挥学生学习的主体性。初中的政治教师要通过一系列教育教学活动，锻炼学生的思维水平，使学生成为课堂教学中真正的主人。要运用教学智慧，使用教学策略，实现学生学习能力的提升，提高学生的综合素养。要全面落实学生自主性学习能力的提高，并细化教育教学的每一个环节，给学生充分的机会和空间，给学生学习的自由度，保证学生学习的自主性发挥。

　　二、讲究和谐，实现师生友好交流

　　1．教师在教学中要体现学生学习的主体性。教师要创造民主、平等的教学氛围，重视在科学、和谐的教学活动中实施教学。教师要发挥自己的导演作用，尽情地灌输，重视学生讲解，也要能够给学生提供参考，发挥教师教学的主体性，创造美好、和谐的、民主教学氛围。教师要创造积极的教学氛围，将学生引进课堂教学中，为学生创造民主合作交流的空间，引导学生发挥出对教学的独立见解。例如，在初中的政治教学中，依法治国是思想道德建设的重要内容。教师要采用辩论的方法，让学生思考依法治国更重要还是以德治国更重要。将学生分成两个学习小组，这样学生就可以进行精彩的辩论了。教师要鼓励学生自主搜集资料，进行充分的准备，并鼓励学生拿出自己新颖的观点。重视实现学生之间的联系，讲解清楚学生学习法律和道德之间的关系并进行讨论、交流和联系，教育学生获取知识，全面体会当学习的主人的快乐，发挥出教学的最佳效果。

　　2．重视小组合作，提高教育教学的效果。新课程背景下，初中的政治教师要发挥学生学习小组的重要性，引导学生学会自主学习，学会小组合作，在课堂教学中创造给学生学习和研究的机会，积极培养学生学习的团体作用，发挥学习的自主性，引导学生学会主动学习。教师可以结合讲解的重点，引导学生学会分析问题，并教育学生查找有关政治学科资源的相关资料可给学生分成学习小组，确定小组的合作负责人，引导学生学会调查分析，掌握各个政治理论知识的情况。通过调查，学生能够从不同的角度进行资料的搜集，从而确定学习的主题。教师这个时候可以引导学生进行调查结果分析并进行讨论和交流，形成调查报告，带动全体学生共同研究调查结果。在学生小组合作学习的过程中，教师可以带领学生一起学习，帮助学生一起解决调查中出现的问题。

　　三、教会学生学会提取信息，发挥学生学习的潜能

　　教师的重要任务在于教会学生学习，教师要教会学生学习的方法。