学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。高中政治学科核心素养基本内涵包括：“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，这四个要素构成一个有机整体，彼此在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。”①思想政治课教学只有培养学生学科核心素养，增强学生可持续发展的能力，才能真正实现其育人价值。如何在思想政治课教学实践中培养学生学科核心素养呢？

　　一、课程建设——给学生适合的教育

　　教材是最核心的课程资源，但不是唯一的课程资源。教学中，教师除了认真研究，充分利用好、开发好教科书外，还应搜集和利用报刊、图片、录音、录像、影视作品等课程资源，适时开设实践活动课程，

　　1．教师要树立大教材观，创造性地处理教材。教材是最重要的课程资源，但教材是一个静止的知识库。我国政治经济形势的变化日新月异，思想政治课的内容必须与时俱进。教师必须对教材做必要的修改、调整、重组，创造性地处理教材，把教材作为一种师生共同利用的资源平台，在动态调整中培养学生的学科核心素养。

　　例如，我们在学习“全面建成小康社会的新要求”时，必须对教材按照十八届五中全会精神做如下几点修改：

　　◆经济保持中高速增长，在提高发展平衡性、包容性、可持续性的基础上，到2020年国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。

　　◆产业迈向中高端水平，消费对经济增长贡献明显加大，户籍人口城镇化率加快提高。

　　◆农业现代化取得明显进展，人民生活水平和质量普遍提高，我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困。

　　◆生态环境质量总体改善。

　　教师还要结合国家教材，开发校本教材。师生都是校本教材开发的主体，这也是现代合作交流课程观的要求。最好的教育是什么？就是给学生适合的教育。开发课程资源，正是给学生适合的教育。

　　2．适时开展时政教学，抓住教育的契机。时政教学不仅能开阔学生视野，更能以情感对话引领学生的政治认同、理性精神、公共参与、法治意识。但最重要的是要抓住教育的契机，适时才能更有实效！例如，里约奥运会，女排赢了，观众哭了，诠释了勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。教师要抓住这一教育的契机，培养学生的政治认同。郎平说：单靠精神不能赢球！强悍的实力团队少不了执着的精神，精神建立在坚实的能力上。爱国，要有爱的能力！教师可以此为例培养学生公共参与、理性精神，使学生认识到尊严来自实力，增强学科核心素养达成的主动性。政治课教学既要有知识的深度也要有情感的温度。“情”与“理”相互促进。以社会热点问题为载体，及时传达和解读党和国家的大政方针，对学生进行时事政治教育是思想政治课作为德育课程的内在要求，也是政治教师应有的责任与担当。

　　3．开设实践活动课程，引导学生走进社会。理论联系实际是思想政治课教学的一个基本原则，政治教师必须引导学生走进社会、走进生活。例如，针对城市环境，交通拥堵等实际问题，教师可以组织学生积极参加社会实践，引导学生通过调查研究，提出有针对性的解决措施。教师应指导学生把有价值的切实可行的建议方案上传有关部门。对有关部门给予答复或采纳的，教师要建议学校德育部门对这部分学生给予奖励。通过实践活动课程培养学生的公共参与、家国情怀。例如，在长春市“创城”活动中，我校学生从不同角度为“创城”做宣传、提倡议。学校精选100条寄给市政府，受到市领导高度重视，市长亲自回信批示：“交有关部门逐条落实”。

　　二、课堂教学——培养学科核心素养的主阵地

　　在核心素养的引领下，高中政治课的教学方式和学习方式都应发生相应的变化，引导学生的学科核心素养在自主学习中形成、在合作探究中发展。

　　1．先学后教的翻转课堂。素养形成有很强的主观能动性，在课堂教学中培养学科核心素养，必须引导学生自主学习。思想政治课四本必修教材就是培养学生核心素养的载体，重视教材的使用，要变教材为“学材”。很多学校用导学案引导学生自主学习。我认为基础年级和高三年级导学案的编制应该不同。基础年级的导学案应该立足基础，高三年级导学案应该突出知识体系建构、热点分析和思维建模。例如，《经济生活》的内容可以概括为价格、消费、企业、分配、市场五条线索。围绕企业可做如下思维建模：

　　通过这样的思维建模，培养了学生政治学科能力，而学科能力正是形成学科核心素养的前提和基础。

　　2．引导学生深度参与，使课堂成为师生合作探究的平台。课堂文化需要由独白走向对话！因此，教师要把话语权还给学生，营造民主平等和谐的课堂氛围，发挥教师对学生的引导、帮助、激励作用，注重对话式教学，重视学生与文本、学生与学生、学生与自己、学生与教师的对话。教师要倾听学生的见解，发挥评价的激励、引导功能，培养学生的参与意识和问题意识。教师的教是为了学生的学，没有学生的精彩就没有教师的精彩，正是学生的精彩成就了国家的未来！教育的核心要义是增强学生自主可持续发展的能力！教师应根据学生的实际，精选教学案例；根据最近发展区，要让学生跳一跳摘桃子，教师要设计有梯次的问题；根据最佳授课区少讲精讲，讲在最佳授课点。在探究中实现师生的共识、共享、共进。

　　三、复习备考——实现学生学科核心素养的进阶

　　高考命题经历了从知识立意到能力立意再到以学科核心素养立意。2016高考试题——标志着高考学科核心素养立意时代正式到来。