对于有效的知识共享，共同体参与者在交流的过程中必须对意义有相同的理解。成员讨论的过程，实质上是对各种观点中的关键词汇、术语进行辨析，从而达到一致理解和共识的过程。通过对关键词汇、术语意义的讨论，经过补充、纠正、完善等环节，在参与者同意的基础上，达成共识，产生共同体的共享理解。

    3.3互相信任

    一个信任的氛围是使得知识共享变得简单的法宝，而知识共享正是知识管理的核心意义所在。信任应该存在于学科共同体成员之间和学科共同体的交流渠道中。

　　分享和利用知识往往是不自然的行为，隐藏我们的知识并疑惑地看待来自他人的知识，这是天生的倾向。因此，为了推动学科的发展，成员们必须具有高涨的积极性，给予共同体成员充分的信任。信任和相互依赖是维持个人间良好关系的纽带，也是共同体成功的先决条件，建立相互的信任关系可以保证有效的交互和持续的知识共享。从知识管理的角度来看，个体间的接触和信任的确立是密切相关的。共同体中人们之间的良好关系，可以消除彼此的不信任和恐惧，打破个人和组织的障碍，促进共同体成员共享知识和创造知识。

　　3．4合理结构

　　传统的正式学科内部组织结构，是按照刚性管理的要求设计的。教职工的信息、意见和建议要通过这一组织结构逐级汇报，不能超越。学科共同体的知识管理要求打破这种设计，建立能适应知识经济要求的知识型组织结构，任何一个参与者的信息、意见或建议都可以通过简化了的组织结构直接传输，从而建立有利于学科共同体所有成员之间进行合作、有利于知识进行分离和积累的创造性方式。

　　3．5核心成员

　　核心成员是一个基于网络的学科共同体存在的重要因素。学科专家通过示范和发起话题等方式组织学科共同体的成员进行讨论和互动。共同体核心成员一般拥有敏感的、外向的、温和的、开拓性、利他性、灵活性等人格特质，而社交性、开放性和利他性对沟通技能水平具有较大的影响。

　　核心成员可以通过向他人总结和报告知识，通过基于知识使用的角色扮演和游戏，以及通过与知识提供者保持密切的相互关系而获得知识，能够实现更主动的关注知识。

　　4　学科共同体的知识管理模式

　　哈佛大学教授汉森和罗利亚曾将企业中的知识管理模式分别称为编码管理模式和人物化管理模式。存储模式是指知识被编码、贮存在数据库，任何人都可以通过计算机网络直接调用；人物化管理模式是指知识与知识的所有人没有分离，他的知识通过人员的直接交流得到传播和分享。学科共同体可以综合两种模式的优点，由专家或学科领域的领先者将自己的知识通过平台进行传播与分享，形成的显性知识由专门人员形成数据库，供共同体成员参考和查阅。

   从知识管理的角度来说，知识可以分为显性知识、隐性知识、过程知识。传统的学科知识交流是单向流动，交流的主要是以文件形式出现的显性知识，不同学校同一学科之间的隐性知识的交流很少。而互动正是基于网络的学科共同体的优势，核心成员与共同体成员之间、共同体成员与成员之间存在互动，这就为隐性知识和显性知识的相互转化提供了具体的情境，从而有利于知识的掌握和共享效率的提高。

    知识管理提倡分布式协作工作，这就需要成员之间高度地交互，因为交互是有效的知识创造和共享的关键。为了解决这一问题，共同体成员可以使用视频会议、B1og,BBS,WIKI等技术，这些都是共同体中知识管理的有效工具。这些工具增加了在线通讯的交互层次，也增加了彼此的信任感、身份认同和学习承诺。恰当地应用知识管理工具，不仅有助于共同体成员有效地管理显性知识，而且减少了成员之间的时空分离感。但学科共同体必须克服虚拟环境下的信任问题，因此学科共同体强调接触通道的透明性，使平台能够消除隐蔽性的交流障碍。

    同时，共同体的组织者需要创建支持性的组织结构和实践活动，以便鼓励共同体的参与者更方便地创建、共享和使用知识。其中包括鼓励知识创新和共享的激励机制，帮助共同体成员彼此熟悉其他成员。也可以包括新的标准和实践活动，以便共同体内的每一个成员都有同等的机会访问知识库，从而使成员逐步形成一种共同的语言系统和对意义的共享理解能力。