1．4发展现状截止2010年底，根据我国教育部统计资料显示：共有各级各类民办教育机构1 3．74万所，比2009年增加了  3．09万所；在校生约3392．96万人。其中民办高校676所(包括323所独立学院)，比2009年增加了1 8所(含1所独立学院)；在校生47 6．68万人，比2009年增加了3 0．54万人；民办其他高等教育机构836所，招生学生约9 2．18万人；另有各类民办教育培训机构(不计校数)18341所，培训9  2．98万人【6|，我国民办教育快速发展。第一，民办高等职业教育总体发展态势良好。在新中国建设初期，全国高等学校总数为227所(不涉及台湾高等学校、各地区军政大学及干部培训学校)；其中我国私人设立的高校65所，外国教会设立高校24所，私立高校占普通高等学校总数的39％。50年代初依据国家政策，所有的私立学校转为公办学校【7 J。
      1．5研究思路本：迂在搜集了国内外相关文献资料的基础上，归纳了国内外民办高职院校特色的研究现状，理论与数据相结合分析我国民办高职院校的特色，借助于文献研究法、案例分析法、比较研究法及访谈法研究我国民办高职院校的办学特色，为高等职业教育的发展提供了理论支持。本研究所遵循的技术路线下图所示：
      1．6研究方法图1—2本文技术路线Figl一2 Technical line ofthis article,,本文主要使用如下研究方法。文献研究法。本文广泛搜集了(2000年．2011年间)国内外期刊、学位论文等文献资料；借助国家教育部及国外网站等文献载体检索，查阅了高等职业院校教学评估标准、办学特色等方面的著作；整理了办学特色相关数据资料。最后对搜集到的资料进行了筛选、分类、整理与归纳。上述资料为本文提供了研究素材，同时也是构成本文的重要基础。第一章绪论案例分析法。办学特色的形成是一个长期积累过程，本文整理分析了国内外民办高等职业院校的办学经验，并以多所民办高校办学实践为案例，对我国民办高职院校办学特色展开了深入细致的分析与提炼，最终得出了有利于职业教育发展的一些建议。比较研究法。本文分别整理了国内外民办高等职业院校办学特色的研究现状，总结了两者办学特色异同；通过对比，剖析了我国民办高等职业院校办学特色；归纳了我国民办高等职业教育办学实践中遇到障碍，论述了优化民办高等职业院校特色办学的建议，同时也为当代民办高等职业院校的健康发展提供了理论支持。第二章民办高职院校办学特色理论概述第二章我国民办高职院校办学特色理论概述
      2．1民办高职院校办学特色的涵义
      2．1．1民办教育／私立教育我国的民办教育，又名称私立教育(private education)，是相对于公办教育、公办教育的教育形式，指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动。目前，国际上的非政府举办的教育基本上称为“私立教育”。其实“private”，不仅有“私”的含义，而且还有“非官方”和“独立的、与政府无关的”的含义。因此，国外私立教育不能单纯理解为个人举办的教育。
      2．1．2民办高等职业院校尽管我国学术界对于“什么是高等职业教育”尚未达成共识，但归纳起来有三种观点：第一种观点，认为它属于“高等教育”的范畴，但高等职业教育在具体人才培养标准上略低于普通高等学校。第二种观点，认为它仍属于“职业教育…’的范畴，是中等职业教育之上的高层次的职业教育。第三种观点，认为高等职业教育是培养掌握高级技能的人才，属于一种特殊的“高等教育”。与普通高等教育一样，高等职业教育业也包括学历教育和非学历教育两种类型。依据《中华人民共和国职业教育法》第
      十三、十四及二十五条相关规定得知，接受高职院校教育的毕业生，按照相关规定通过考核者，可授予学历证书；接受职业机构培训的学生，按照相关规定考核合格者，仅颁发给培训证书。由此可见，高等职业院校教育属于学历教育，培训机构教育不属于学历教育。李海宗认为，高等职业院校主要包短期职业大学、职业技术学院、普通高等专科学校、独立设置的成人高校、本科院校内设立的高等职业教育机构(二级学院)和五第二章民办高职院校办学特色理论概述年一贯制高等专科学校等峭J。民办高等职业院校指国家机构以外的社会组织或个人，利用非国家财政性经费，依据相关法律法规设立，并面向社会举办的实施高等职业教育的机构一J。大致可分为以下几种类型：一是经国家教育部正式备案具备颁发学历证书资格，独立设置的民办高等职业教育。二是在普通高等学校中独立设置的民办二级学院。这类学校以招收统招本科生为主，但也招部分高职学生。三是社会上知名企业针对企业内部职工而设立的职工大学。职工大学不具备颁发学历证书的资格，但企业职业培训结束后，通过相关考核的员工，由企业颁发职业资格证书。
      2．1．3办学特色关于“特色”的含义，《现代汉语词典》的表述是“事物所表现出的独特的色彩、风格等，作为科学概念它代表着事物发展和前进的方向，超越了日常生活意义上的狭窄范围”。1993年的《教育改革与发展纲要》要求“高等教育的发展，要区别不同地区、科类和学校，确定发展目标和重点，使各种类型的学校合理分工，并在各自的层次上办出特色”。2002年中外大学校长论坛课题组曾提出高校办学特色即大学在发展历程中形成的、比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征【l…。我国民办高职院校的办学特色即民办高等职业院校不仅是高层次的职业教育，同时还具有普通高等教育的性质，其办学者依据社会和市场需求，为实现职业院校自身的长足发展，从而调整与改革组织机构、师资聘任、专业设置、育人模式、校园文化方面所形成的教育规律，该规律既不同于普通高等教育，又不同于职业教育的且被社会公认的特征。
      2．1．4办学特色的构成要素办学特色集中反映民办高职院校各方面的工作特色，因此，办学特色必然是由若干要素构成的集合概念。民办高职院校办学特色的构成要素客观存在，研究者基于不同的视角，针对办学特色的构成要素提出不同见解。有的认为办第二章民办高职院校办学特色理论概述学特色涵盖办学思想、办学主体、办学环境和办学环境特色；还有的认为应从学科层面、人才培养层面、科研层面和校园文化层面分析特色；甚至：育学者提出办学特色由办学层次、办学类型和学校精神构成。本：艾认为民办高职院校办学特色是由多个要素组成的系统结构，各要素间彼此联系，共同决定着民办高职院校办学特色的形成与发展。各要素在办学特色中发挥不同作用，有些处于支配地位，有些处于从属地位。一所民办高职院校的个性和特色可从多个层面展现出来，但只有核心要素才拥有鲜明的特色，其办学特色才是有价值的。基于民办高职院校基本职能理论，本文认为组织机构特色、专业设置特色、人才培养特色、师资聘任特色、和校园文化特色是构成民办7葛职院校办学特色的核心要素，其余各要素处于从属地位。所以，上述五个核心要素也是民办高职院校办学特色建设的重点。    

     2．2民!办高职院校办学特色的现实意义对于民办高职院校而言，特色是发展的保障，更是发展的基石；特色是生命线，更是可持续发展的法宝。民办高职院校的特色发展之路，有赖于不断创新，力求可持续发展。第一，特色发展才能拓展民办高职院校的生存空间。随着改革开放的不断深入，国外教育机构和资金的涌入，民办高职院校面临着严峻挑战，为适应激烈的市场竞争，民办高职院校只有办学特色，才能拓展学校的发展空间。任何一所民办高等职业院校都不可能构建全方位的优势学科，面面俱到的满足社会需求。民办高职院校必须与其他类型的高校进行横向的或纵向的较量，凭借各自优势，在教育市场中落脚。特色使得民办高职院校具备显著的特征，树立了民办高职院校良好的公众形象，在激烈的教育竞争中获得更大的生存空间，谋求更多的发展机遇。第_-Z，特色发展有利于民办高职院校扩大招生规模。绝大多数民办高等职业院校没有国家经费支持，主要经费来源是学费。传统文化观念和民办高职院校提供的教育服务相对不足等，导致生源成为影响民办高职院校发展一个重要难题。随着高等教育大众化进程的推进，高等教育资源配置更加市场化。考生自主择校，毕业生和用人单位双向互选，高校由卖方转为买方，特色成为各高第二章民办高职院校办学特色理论概述校的生命线。为此，各民办高职院校须树立特色意识，以特色谋生存，以特色促发展，以特色取胜。只有特色突出，才能增加民办高职院校的生源。第三，特色有助于提高民办高职院校的办学质量和增加社会认可。民办高职院校能否取得社会认可，取决于教学质量和学生就业率。教学质量低，特色更不从谈起。只有办学质量提高，才能形成办学特色。美国私立高校以特色突出，而享誉全球，我国民办高职院校也应该紧抓办学特色。目前，也有一些民办高职院校的办学特色和教育质量获得社会认可，诸如河北省的保定科技职业学院，成为在校生过七千人的大型学校，毕业生适应社会需求。这些明星学校与那些发展困难甚至倒闭的学校，形成强烈差距，民办高职院校只有树立特色意识，才能提高办学质量及社会认可度。
      2．3民办高职院校办学特色的理论支撑民办高职院校创建办学特色，涉及的理论面很广，本文从哲学、核心竞争力、高等教育大众化理论、校本管理等方面，对民办高职院校创建特色的理论基础进行了总结。
      2．3．1唯物辩证法理论著名教育家约翰·杜威认为哲学是教育最一般层面的理论，教育是哲学的分支并受到检验的实验室【11|。办学特色的形成离不开哲学指导，特别是借助方法论对原有思维的反思，为民办高职院校提供一种认识与培育特色的新视角。黑格尔认为一切事物都是以个体形式存在，个体具有普遍性。个性和共性是有差别的，但两者又是统一的。个性和共性是一切事物的本质属性。个性旨在揭示事物问的差异性，共性揭示事物之间联系。个性是相对的，有条件的。共性存在于个性之中，通过个性的存在而存在。马克思认为世界的统一属性即物质性。此外，世界还具备多样性。多样性的存在必然导致事物问的差异。差异性是事物的特殊性质，事物的个性。矛盾的特殊性决定了事物问的差异性。高等教育的大众化必然导致高等教育的多样性，而事物多样性的实质是事物间存在差异。故作为高等教育系第二章民办高职院校办学特色理论概述统中的民办高职院校必须具有鲜明的个性，该个性指一所高校明显区别于其他高校的风格或风貌。