三、党政领导人才在自我能力开发中的任务

　　自我开发是党政领导人才个体向开发目标自我努力的过程,尽管它主要是作为个人行为而存在,但是它一旦成为群体性的个人行为,就会对巩固和提高党政领导人才队伍整体能力素质产生战略性的影响。

　　第一,创新思维范式,实施自我规划。人类社会已经步入信息社会和知识经济时代,在这种时代背景下,党政领导人才学习科技知识、经济知识、法律知识和领导管理技能固然重要,但更重要的则是思维范式的创新与转变。各级党政领导人才必须建构与中国特色社会主义建设相适应的思维范式。在自我开发中,主要应该树立三种理念:一是可持续发展观。可持续发展的理念是对应着传统发展理念的非可持续性而言的。把可持续发展作为能力素质培养的要求、核心和追求目标,预示着人们在能力开发问题上思维方式的巨大变化。二是自我开发的理念。人作为世界上最宝贵的资源,既可以成为开发世界的主体,又可以成为被开发的对象。当一个人认识到自我开发对于自身成长发展所具有的重要意义时,他对于自己全面发展的认识就由自在阶段飞跃到了自为阶段。三是终身学习观念。思想的活力与能力的更新无不来自于学习。终身学习是自我开发的核心内容,是领导人才职业生命长青的秘诀和法宝。

　　党政领导人才必须在各级干部部门帮助制定的能力开发计划基础上,制定一个更加可行的总体性自我规划,以实现岗位能力需要与自我开发的最佳匹配。一是自我认知。它使领导人才个体根据外部环境的变化与需要,认清自身在能力素质方面的优势与不足,自己的天赋和劣势所在,为自我开发确立一个起点。二是设定目标。自我规划的核心在于设定自我开发的方向和目标。要根据个体在能力素质方面的优势与潜力,科学合理地确定自我开发的方向和目标,规划个人能力全面发展的远景。自我规划中的目标是实施自我开发的依据,既要立足眼前,又要着眼长远;既要突出重点,又要全面协调。三是自我反馈。在实际的自我开发过程中,只有不断地根据能力开发的成效来及时地修改自我认知图景,调整并设定新的能力开发目标,才能够使开发活动持续有效地取得进展。

　　第二,加大个人投入,坚持终身学习。“人才投入是效益最大的投入”。各级党政领导人才如果要比其他同志学得更好,知识更多一些,本领更强一些,担当起领导者的重任,就必须在提高自身能力素质方面投入更多。首先是时间上的投入。各级领导人才身处关键岗位,工作上任务多时间紧,这确实是导致学习时间少的一个客观因素。应该学会毛泽东提倡的“挤”与“钻”的精神,先挤出时间来学习,然后再钻研进去。另一方面是智力上的投入。要把心思用到提高自身能力素质上。在加大个人投入的基础上,党政领导人才个体必须牢固树立终身学习理念。要按照缺什么补什么的原则,解决现有岗位能力不足问题;按照需要什么准备什么的原则,为未来岗位任职打好基础。

　　第三,积极争取机会,运用多种资源。教育是人才资源开发的核心,学习是提高党政领导人才能力的根本途径。各级党校和各种类型的干部学校是培养党政领导人才的摇篮。在工作实践特别是艰苦实践中学习锻炼是提高能力素质的基本途径。在新的条件下,党政领导人才要积极争取机会,将个体自我开发与各种学习实践有机地统一起来,将外部条件与内部发展互相结合,才能在提高自身能力素质方面获得长足的进步。自我能力开发是从党政领导人才个体视角展开的,但是,开发活动并不是人才个体所能够承担的,它不但不排斥对于国家、社会、院校等外部资源的利用,而且必须充分整合各种资源才能取得开发的实效。党政领导人才个体在进行学习实践过程中也要综合运用多种资源。各级党政领导人才要以开放的心态、宽广的眼光、辩证的思维和科学的判断,优化整合各种教育培训资源,综合运用包括学习资源、文化资源、教育资源、实践资源在内的多种资源,成就自己卓越的领导才能。

　　第四,注重整合提高,促进全面发展。对学习实践过程中收获的内容进行消化吸收、整合提高是党政领导人才自我开发的核心环节和关键所在。不论是院校教育,还是工作实践,所解决的都是人才培养的外在条件问题,能力素质的生成与提高,最终还要依靠人的主观努力,经过总结升华、消化吸收和内部整合。院校教育、工作实践和自我开发是党政领导人才能力开发的三条主要途径。在党政领导人才开发过程中,知识、能力、素质通过人的理性活动可以实现有机互动,互相转化。因为人可以通过学习获取知识,把知识付诸实践,会转化为能力,能力融会贯通得到升华,就会上升为素质;反过来,素质的提高又会对学习知识、形成能力起到促进和推动作用,能力的形成又对学习知识和提高素质形成有力支撑,并且,知识完善、能力提高、素质增强又会对人的理性活动产生正向度的影响。当然,这些互动过程是盘根错节、互相交织的,在现实生活中很难理清哪个在前哪个在后。自我开发的重要意义在于:它能够通过人的理性活动对知识、能力、素质进行整合处理,使之互相转化、互相促进。当然,这个过程要与院校教育和工作实践结合起来进行。在院校教育期间,应该努力将理论与实践结合起来,注重将学习到的新知识新技能转化为实际工作的各种能力;在工作岗位上,则要注重在干中学,在学中干,使能力向素质转化,做到融会贯通。在人的能力系统中,学习能力、实践能力、创新能力是三个关键的维度,是人具有主体能动性的重要标志。经过不断的学习和实践活动,人们会积累丰富的知识和经验,在此基础上,人们对于客观规律的真理性认识不断深化、不断推进,并把新的认识应用于新的实践活动之中,这个过程就是创新过程,所体现的就是创新能力。