3.导向性原则
　　构建财会专业大学生综合素质测评指标的作用是充分发挥导向性功能，对财会专业大学生综合素质的提高起到引领和约束作用。通过测评的过程，让财会专业大学生认识到自身在道德素质、专业素质、人文素质、身心素质等方面的不足，以此来激励他们确立未来一段时间的努力方向，逐渐形成财会专业大学生自我管理、自我教育、自我服务的新机制，从而真正实现财会专业大学生全面发展的目标。
　　4.可操作性原则
　　构建的指标需要从客观实际出发，始终坚持以学生为本，全面、协调、可持续发展观，符合培养优秀人才的发展规律，建立在科学合理的原则基础上。由于财会专业大学生个人的发展过程呈现出复杂性和多样性，因此，要求构建的指标分层次、分类别，设计要求合理，描述简明，避免抽象和概况，使其具有实际可行性。
　　5.可测量性原则
　　可测量性原则是指测评指标可以通过一定的测量手段获得信息，取得结论或得出符合实际指标值。由于综合素质的内涵和外延具体体现了大学生生活和学习的全过程，全面而且复杂，因此，在构建测评指标过程中需要把抽象目标转化成具体指标，通过逐级分解，将庞大、复杂的指标简明化，为了避免在自评和他评中文字描述所带来的不便，所构建的指标应该可以量化。
　　（二）指标内容
　　按照构建指标的五项原则，分析了用人单位对财会专业大学生综合素质的要求，并结合自身作为辅导员教学和管理的经验，建立以下财会专业大学生综合素质测评指标。主要内容包括思想道德素质、人文素质、身心健康素质、专业素质、创新素质。

　　1.思想道德素质
　　（1）类作品
　　主要考察在合法刊物和媒体上发表文学、艺术、新闻等作品成效。基本要求：积极发表文学、艺术、
　　新闻等作品，不断提高作品质量、所发刊物级别和权威性。
　　（6）文体艺术竞赛
　　主要考察参加校内外文体艺术类竞赛的成效。基本要求：积极参加校内外组织的文体艺术竞赛活动，包括辩论赛、体育竞技、文艺表演等
　　（三）测评方式
　　根据复合性原则和可测量性原则，对思想政治素质、人文素质、身心健康素质的基本内容的测评采取民主评议、班级测评委员会成员分别计分取均值的方法。分值从高到底分为优、良、一般、较差、差五个等级。如果有违法和违纪行为的应予以扣分；取得突出成绩受到表彰的先进集体、先进个人或好人好事的，应予以加分。对专业素质和创新素质的基本内容采用直接换算分值的方法。需要说明的是：同一成果获得不同级别奖励的，以最高分计算，不累计加分。

　　三、结语

　　大学生综合素质测评指标体系有利于开发学生的智慧潜能，有利于促进学生身心全面发展，有利于形成学生的健康个性，有利于培养学生的自学能力，有利于提高全体学生的基本素质。学生素质是在后天的环境中形成的。通过大学生综合素质测评指标体系来引导财会专业大学生通过个体自身的认识与社会实践逐步形成能持久发挥作用的内在品质。总而言之，高校要通过大学生综合素质测评指标体系培养学生正确认识自我、发展自我；要重视评价的过程，把评价变成教育、指导和改进的过程。