论文关键词： 多媒体　物理教学　作用

　　论文摘要： 教师在物理教学中应用多媒体可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，增加课堂容量，满足学生不同的需求，完善课堂教学结构。但是运用多媒体辅助物理教学也存在一些问题。本文对此进行了分析，并提出了应对措施。
　　
　　目前，中学教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
　　
　　一、多媒体在物理教学中的积极作用
　　
　　1.运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
　　叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力。
　　（1）用多媒体演示实验激发兴趣。利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在分析电路电流时学生不明白电流怎么流动，如果做成动画学生一看就很明白；再如在做动能大小的影响因素实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。
　　（2）将概念转化为生动画面激发兴趣。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣。
　　2.运用多媒体可以启发学生的想象力。
　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在物理课教学中，教师要适当运用多媒体激发学生的灵感。
　　3.运用多媒体可以进行情感教学，提高课堂学习效率。
　　教学过程是教师、学生、教材共同作用的一种认识过程，而情感过程和认识过程是密切联系的。认识过程的发生必然伴随着情感过程的产生，情感过程的升华必然伴随着认识过程的完成。教师能用自己的兴趣、爱好和理解引起学生的兴趣、爱好和理解，这就是师生情感上的“共振”，发生了师生情感的转移，这就是一种成功的教学。物理概念、原理，若单靠教师一人在台上讲解，教师尽管使尽混身解数，由于受客观条件限制，也难以完全将情感表达出来，学生就会觉得内容干巴，提不起精神。但教师如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体具有直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。特别是一些容易重复的内容，教师通过多媒体，对旧知识增添新内容，学生会不断地有一种新鲜感和空间接近感，从而很好地避免学生产生逆反心理。
　　
　　二、运用多媒体辅助教学的局限性
　　
　　1.课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。
　　新的课程标准要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，会严重妨碍师生课堂情感的互动。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。