关于授人玫瑰,手有余香的中职思想政治教学论文
作者:佚名; 更新时间:2017-10-14

  素质教育和创新教育的基本点在于学生的心理素质如何。从某种意义上讲,心理素质决定着各种素质发展的质量和水平,甚至决定青少年能否成才。在激烈的竞争中立足,仅有良好的学习成绩是远远不够的,我们必须教给下一代基本的情感和社会能力,教给他们与人沟通、交往的能力,引导他们能控制情绪低潮、增强自觉意识、保持乐观心态、树立自尊与自信、不断自我激励,最终受教育成为“心”和“智”都健全的人,即真正的“身心智”和谐发展,以适应纷繁多变的社会乃至创造缤纷多彩的世界。这样的教育需求和教学实践,就为我们思想政治课教学提出了一个不容忽视的话题,即如何完成思想政治课教学中教师和学生心理误区的跨越。

  通过教学实践我们发现,思想政治课教学能否被学生认可接受、课堂教学能否气氛活跃,教学任务的完成效果虽然取决于多种因素,但它同时更取决于教学过程中师生的心理状态。在良好的心理状态下,教学任务一定能完成好,并能取得最佳的效果。相反,在不良的心理状态下,就会导致思想政治课教学的失败,难以达到预期的教学效果。然而,不少政治课教师没有认识到这一“规律”,或不重视这一问题,如果他们能够在保证良好心理状态的前提下去完成教学任务,并同时注意学生的心理误区的疏导,那么教学工作就可以完成,也能“授人玫瑰,手有余香”。

  不可否认,在各个学科的教学中,督促学生提高学业成绩方面的教育是成功的,但也不能不承认,在自我管理、创造力、自信心、开放意识、自我激励、合作能力等情商内容的教育上存在疏漏。我国以前的教育只重视智力因素,忽视情感智商方面的教育,为下一代的健全人格的培养带来了阻碍。而在每个人的生活历程中都需要快乐、需要健康,学生更加需要具有良好的社会适应能力、新颖独特的创造能力、强烈的社会责任感、足够的自信心、良好的人际交往能力等。这样的现实为我们思想政治课教师及教学更提出了严峻的挑战——如何在思想政治课教学中完成学生的健康心理的形成,并在传输知识的同时,师生共同实现心理的成就感和愉悦感。

  首先,在确立教学目标时要注重“全面性”。教师在教学目标中只重视知识的传授和学生的成绩,是思想政治课教学存在的心理误区之一,这就忽视了德育目标和能力目标的完成,是片面性的,似乎只要课堂纪律好、考试成绩高就万事大吉了!同时,教师在组织教学中只关注学生成绩的提升;(政治教学论文 )在评价学生时仅仅以成绩优秀为标准,平时对学生的关心也局限于作业与成绩等。这样的心态,会导致思想政治课教学任务难以完成,也违背了教育心理学理念,难以达到预期的教学效果,更莫论“教学相长”。

  思想政治课教学大纲中所阐述的教学目标和任务是全方位的、多层次的、整体性的。从教学的角度看,它是师生间的智力互动,同时也是心理互动。在课堂教学整体目标完成的同时,还应该促进学生个性的成长,仅仅局限于智力开发显然是不够的,特别是对于要完成的知识目标、德育目标和能力目标多重任务的思想政治课更是如此。事实上,政治课教学如果在目标上仅仅局限于完成一个或一些知识,就会束缚教师的能力的升华,也会阻碍学生能力和个性心理的和谐发展。所以,思想政治课的教学目标应该以全面发展为主旨,关注学生智力、心理两方面的教学期望值,让学生在教学中完成知识、能力、觉悟和心理素质水平的提高,让我们的教学走向成熟,走向更高的境界。

  当前,现在的学生读书的物质条件虽然不如当年的我们苦,但是他们的精神压力却几倍于我们:他们需要解决身体的变化与心理的适应的矛盾,需要解决学习与交友的矛盾,需要解决成绩与能力发展之间的矛盾。这样下去,久而久之,学生就会形成一种对原有教学内容和教学模式的“逆反心理”,如学生中普遍存在的轻视政治课现象、因为应付考试而背诵大量知识点的厌倦、对教师一成不变的枯燥教学的失落、对教师教育要求的直接或间接抵触等。这种逆反心理不仅存在于学生之中,而且在政治教师中也存在,如对其职业、专业的不顺心,对教材理论与实际“差距”的茫然,对自己言行特殊要求的潜在压力等。要变教学心理氛围的“逆反性”为“相容性”,就要求教师和学生共同进行心理的调适,可以自我调适,也可以通过其他方式完成。教师要不断地进行自我完善,调节自身的教学心理,热爱政治课教学事业,以工作热情和信念排除心理障碍,以精彩的教学语言、教育方法吸引学生,让学生感到政治课教学贴近生活,来源于政治经济生活,更将指导生活,觉得在教学中有收获,从而缩短心理距离,保证教学在健康良好的气氛中完成,让学生心理稳步健康的发展。

  传统的教育理念是要教师“传道、授业、解惑”,现在则要求教师要做学生的“良师益友”,在师生之间建立“民主”“和谐”“平等”的关系。表现在教学中就是不再是教师的“一言堂”,讲究授之以“渔”,而不是授之以“鱼”。要改变教师“一言堂”式教学,教师就要不断探索出符合师生多项交流的教学方法,有开拓性、有创新。课前要从总体上考虑到需要教师讲的内容是什么,需要学生活动的内容是什么,做到条理清晰。教师要确定好自己的角色和学生的角色的关系,时刻将学生的体验和收获放在首位,充分调动学生积极参与、体验和感悟,从而使学生不断成长。思想政治课的教学过程,其实是师生之间在认知、感情、思维等方面不断交流的过程。认识上一致了、情感上有了共鸣,就能取得教学上的成功。

  我们都知道,思想政治课是理论性较强的学科,加上对一些社会、经济等理论的阐述,本身就很抽象,所以,要力求消除学生在情感上对政治课的“消极性”,否则,将

  影响思想政治课教学任务的完成和教学目标的实现。在教学中我们发现,情感的作用是非常重要的。有句话说得好:“兴趣是所有认知的基础和前提。”赞科夫也曾说过:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次地重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”通过教学实践,我们感到思想政治课的课堂气氛是否活跃关键取决于教师,教师对政治理论传授热情的高低、对知识娴熟的掌握、对技巧灵活的运用、对课堂整体的驾驭水平直接影响着学生的情感。政治教师如果能游刃有余地剖析知识、不着痕迹地运用技巧、充满激情地灌输理念,自然会激发学生对知识的渴求,产生对政治课学习的兴趣,这种状态正是思想政治课教学中所必须的。正所谓“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求”。

  记得有位教育家说过:“每一个干练的教师,就是一个艺术家,他从事于教学,犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,兴奋之,鼓励之。”思想政治课的教学过程其实就是师生共同追求真理的过程,这个过程必须在师生积极情感之下完成。那么,消极情感必须消除,积极情感一定要饱满,唯其如此,才能取得好的教学效果。思想政治课教学如果能做到既有智慧的提升,又有情感的升华,还有艺术的熏陶,那么一节课就是一场盛宴,是美的享受,让学生的情感和心灵都得到升华,教学的理想预期值也就达成了。

  总之,重视思想政治课教学中师生的心理调适及心理问题的解决,应该引起我们每一个政治教师的足够重视。因此,我们政治教师要将教育学、心理学的原理应用在教学活动中,营造良好的心理氛围,摆脱心理羁绊,跨越误区,让思想政治课教学完成质的飞跃,让每一位教师都能通过教学“授人玫瑰,手有余香”,实现师生共同的心理健康提升。

[关于授人玫瑰,手有余香的中职思想政治教学论文]相关文章:

1.初中思想政治教学论文

2.CAI课件与思想政治课教学论文范文4000字

3.关于思想政治的论文

4.关于提高公路系统思想政治工作效益的思考

5.关于生活化教育方法在思想政治教育中的运用研究

6.关于创新基层党建思想政治工作的研究

7.关于加强企业思想政治的论文

8.关于打造思想政治高效课堂的小论文

9.初中政治教学论文方向

10.初中政治有效教学论文

    作者:佚名; 更新时间
    Copyright@2000-2030 中国论文期刊 Corporation All Rights Reserved.
    《中华人民共和国信息产业部》备案号:ICP备07016076号;《公安部》备案号:33010402003208
    cnqika@163.com;zclwnet@126.com;zclwnet@163.com;13588037135
    本网站收录了海量免费论文资料和上百个经国家新闻出版总署审批过的具有国内统一CN刊号与国际标准ISSN刊号的期刊杂志,供诸位查阅参考和研究,但版权属原作者所有,谨防侵权。 诚实、正直是我们严格自律的行为准则;认真、守信是我们一贯的道德风范,我们将秉持专业、诚信、快捷、优质的服务理念,做好各级别各种类论文代理发表与写作指导工作!