一、明确教学主体，培养学生学习兴趣

　　高中的政治综合探究课程教学的重点是提升学生的综合探究能力，全面提升学生的政治素质，为学生的未来发展奠定基础。因此，在开展教学时，必须明确学生是学习的主体和学习的主人，课程设计和安排都必须坚持以学生为本，要建立在全面了解学生的学习状况的基础之上，将教学与学生的学习实际以及社会现实紧密结合，提高学生的积极性和能动性，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的综合探究能力。对此，教师在进行综合探究课程教学以及开展探究活动时，首先要确立学生的主人翁地位，全面了解学生的学习状况、心理特征、学习需求，进而有针对性地选择学生感兴趣和对学生了解社会现实问题有帮助的综合探究课题，让学生积极热情地投入到探究活动中，培养学习兴趣，并逐步将学习兴趣变成学习动力，实现全面发展。

　　二、合理安排课程，重视提高教学实效

　　高中阶段是学生学习的重要阶段，这一时期课程安排较为紧张，并且任务繁重，再加上高中的政治课程所占课时有限，教师压力逐渐增大，也就放松了对综合探究课程的教学，导致教学实效性降低，影响到学生能力的提升。对此，教师必须改变这一教学现状，合理安排综合探究课程，重视提升教学实效。高中的政治教师必须在全面了解学生的学习实际和深入探究政治教学目标及内容的基础上，科学安排课程和灵活选择综合探究课题及其活动，将综合探究与社会现实、学生的学习实际紧密联系，提高探究活动的可操作性和实效性，这样也能够消除课时少带来的教学难题。教师必须认识到课题不在多，而在精，只有科学安排和合理选择与教学实际相符的探究课题才能真正发挥高中的政治综合探究课的作用。例如，教师可以根据教学需要舍弃部分课题，重点探究重点课题，如树立正确的消费观、建设社会主义政治文明、坚持唯物辩证法、社会法治等。

　　三、健全评价机制，增强学生学习信心

　　高中的政治综合探究课程的有效开展需要一套完整的评价机制的支持，这样不仅能够检验综合探究课程开展的效果，也能让学生查漏补缺，提升教学质量。完善的评价机制需要由教师评价、学生互评以及自我评价组成，只有这样才能全面、科学地检验学生的学习成效和综合探究教学效果。教师在对学生的综合探究结果进行评价时，要坚持鼓励为主，帮助学生树立学习信心，同时也要引导学生客观认识自己，发现和改正自身的错误，帮助学生弥补缺陷，实现全面提升。学生互评过程中，学生要站在比较客观的角度，公正评价，并从中获得经验和借鉴。当然，教师也要从中给予一些指导和引导。学生自我点评时，要根据自身的学习状况以及师生的评价结果，正确看待和评价自己，及时发现和改正自身的错误。高中的政治教学在教育改革和新课程改革的带动下，实现了创新发展，尤其是在综合探究课程设置这一关键环节中，做出了巨大的努力。综合探究课程下的高中的政治教学需要遵循教育发展规律，积极探究有效的教学策略，不断革新教学理念，明确教学主体，合理设置课程，不断健全评价机制，让综合探究课程成为全面推进高中的政治教学改革的动力，促进学生以及教学的全面进步。