一、关注争强好斗的学生，使其拥有宽容谦让之心

　　初中生具有强烈的上进心与竞争欲望，但是这样的心理有时也会异化为一种无原则的争强好斗甚至逞强，这样的心理对学生而言是不利的。近年来发生的多起青少年打架斗殴事件，甚至致人死伤的案件，都与学生无原则的争强好斗心理有关。笔者在教学中关注这一群体的心理发展，结合教学内容对这类学生进行宽容谦让的教育。例如，在《让人三尺又何妨》教学中，笔者向学生播放了一段视频，该视频讲述的是某市两名中学生因为一瓶开水而大打出手，结果造成一人重伤一人死亡的惨痛案例。以这些学生生活中常见的小矛盾、小冲突引发的案件作为素材对学生进行教育，更加贴近学生的生活实际。笔者要求学生针对这一案例进行分析讨论：两名学生错在哪里？如果他们换一种解决矛盾的方式会怎样？你们从中明白了什么道理？通过对这样的案例进行分析引导，让学生对无原则的争强好斗的危害性有了深刻的认识。这对于存在着一些争强好斗思想倾向的学生而言，是一次非常深刻震撼的教育过程，对于培养学生宽容谦让之心具有重要的作用。

　　二、关注孤独排外的学生，引导其融入集体生活

　　在初中生群体中，有些学生会处于一种孤独排外的状态，不愿意融入集体当中。每一个学生都应当成为集体中快乐的成员，教师对存在孤独排外心理的学生要给予格外的关注。一方面教师要在课堂教学中关注这类学生。例如在《众人划桨开大船》教学中，笔者引导学生通过生活中的事例感受集体的力量，一个人的力量是微不足道的，但是集体的力量是非常巨大的，让孤独排外的学生明白集体是个人可以依靠的强大组织，使他们在思想上能够逐步走出孤独封闭的状态，为有效融入集体奠定基础。另一方面，有针对性地安排一些活动让他们融入集体之中。例如组织课外调研活动，将孤独排外的学生编入各个调研小组，要求其他学生积极帮助引导他们，给他们分派一些具体的调研任务，大家通力协作共同完成调研任务。在这样的集体活动中，孤独排外的学生能够逐步走出封闭的状态，融入小集体中，为进一步融入班级奠定基础。

　　三、关注情绪多变的学生，使其乐观向上

　　在初中生群体中，有些学生多愁善感、情绪多变，不利于学习生活的开展。笔者在教学中充分关注这样的学生，以正面积极的情感引导他们，使他们提高心理调适能力，自我排除消极情绪。例如在《与快乐相伴》教学中，笔者要求学生经常回忆自己在学习生活中遇到的快乐幸福的事情，以豁达、乐观的心态去看待自己面对的困难和挫折，以积极的情感充斥自己心间，增强攻坚克难的勇气与力量。在这样的教育引导中，学生能够逐步摆脱消极情绪的影响，学会调适自己的心理，以积极的情感、昂扬的姿态、饱满的热情投入到学习生活之中。实践证明，对学生进行心理疏导，提高他们心理调适能力，能够帮助他们学会控制自己的情绪，增强自我心理调适能力，这对于提高学生心理健康水平和形成正确的人生理念帮助较大。综上所述，在初中的政治教学中，广大教师要充分关注学生的成长，针对其中的特殊群体给予更多的个性关注，使政治教学成为学生健康成长的得力助手。